小學科學教育教學改革的現狀及對策研究

王蓉

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進，人們對小學科學教育教學的課堂效率和教學質量提出了更高的要求。小學科學教育能夠對學生科學意識和創新能力的培養起到關鍵性作用，影響學生未來的可持續發展。本文探究了當前小學科學教育教學的現狀，并根據現代教育理念，結合當前小學科學教育現狀，對如何進行小學科學教育教學改革提出了具有可行性的對策。

【關鍵詞】小學科學 教學 現狀 對策

現在我國小學科學教育教學過程中依然存在著許多問題，在課程設計、教學實踐、成績評定、活動設計等方面仍然主要以過去的教學模式相同，不能很好地滿足新時代小學科學教育的需求，不能夠很好地達到小學教育的教育目標。培養小學生的科學素質十分重要，科學教育是讓學生主動學習、探索科學、培養創新意識和科學興趣的重要手段。教師應該積極進行小學科學教育教學方式的探索和創新，為推進小學科學教育教學質量，提高科學課堂教學效率，實現教學目標進一步進行小學科學教育教學改革。傳統的小學科學教育模式已經不符合現在的需求，應該在傳統的基礎上取其精華去其糟粕，對小學科學教育的手段和方法進行創新和實踐。

一、小學科學教育的現狀

1.小學科學教育所受重視不夠

受到應試教育的思想限制，學校和教師對科學課的往往不夠重視，在平時的課程安排和教學中側重于語數外等科目。對科學教育的忽視導致雖然學校設置了科學課程，但是教學資源和教學質量都很難達到要求，存在著教師資源缺乏、教學材料不足、教學經費有限等問題。教師在教學時對科學課程的重視程度也普遍較低，認為科學教育只是在“玩”，在教學手段和教學內容上都缺乏創新，沒有在科學教育上投入足夠的時間和精力，教學方法落后。

2.照本宣科情況嚴重

毫無疑問，科學現象充斥在我們生活中的各個方面，教師在教學時本應充分結合生活，積極引導學生探究和思考身邊的科學現象，進而培養學生獨立觀察、思考、探索、解決問題的能力，樹立學生的科學意識。但是目前許多科學教師往往只是立足于課本，很少對課本內容進行延伸，將課本與生活結合的教學方式較少。這種照本宣科式的教學自然很難有效地吸引學生的學習興趣，不能很好地引導和培養學生的科學探索熱情。

3.教學中實踐性內容較少

目前小學科學課程教育中理論內容占據了絕大多數，實踐環節十分有限。這導致學生雖然對理論知識有所了解，但是卻缺乏動手能力和實踐能力，不能對掌握的理論知識在生活中進行實踐運用。科學教育中本應有很多探索和實驗的內容，科學教育課堂是培養學生動手能力和實驗能力的絕佳場所，但是現行的科學教育模式對實踐性環節缺乏足夠的重視，使學生只擅長應付考試，動手能力卻很弱，實踐精神和探索能力相對不足。

4.課堂探究活動效果不理想

學生在科學課堂上的探究活動隨著教師教學理念的逐漸改變而不斷增多。但是課堂探究活動卻達不到理想的效果，探究活動開展過程中存在著形式化、無序化、表面化等缺陷。教師在安排科學探究活動時常常簡單依據課程上的基本流程進行開展，沒有進行自身思考，不考慮活動是否適合按照這種方式進行。不僅如此，小學生在自由探究過程中容易陷入混亂，不能夠正確發現和認識科學現象。而且在課堂上還普遍存在學生只是單純依據探究流程操作了一遍，對于活動設計的意義、活動現象的認識和理解缺乏思考，沒有真正明白實驗背后的理論知識。

5.教學手段和成績評定方式單一

現在許多教師對教學設備的應用較少，大部分還停留在最低層面，不能充分地發揮多媒體教學工具的作用。許多教師開始使用電子課件進行教學，但是在課件的編輯和講解比較單一，往往只是課本內容的單調重復，不能夠有效吸引學生的注意。在成績評定上，單純依靠學生的理論知識掌握程度進行評價也較為片面，不能充分反映學生的學習效果。科學教育教學過程中兼具理論與實踐，在教學成果的考核上也應反映這一點，結合理論能力和實踐能力共同對學生成績進行評定。

二、小學科學教育教學改革對策研究

1.教師必須轉變教學觀念

傳統的教學觀念對科學教育缺乏足夠的重視，阻礙了學生探索科學的熱情和創新意識的培養。廣大教師必須給予小學科學教育相應的重視，提升教法改革意識，在教學活動中實踐正確的教育觀念，培養學生的綜合素質和能力。學校應該充分認識科學課程的重要意義，提升學校科學教師隊伍的專業性，提高科學教師的地位，改變科學教師普遍不被重視的現狀，使學生能夠接受更優質、專業的科學教育，使小學科學教育更具有系統性。

2.創新教學模式

目前教學活動中師生之間互動減少，信息往往是教師對學生的單向傳遞，啟發式教學能夠較好地改善這一局面，有助于學生形成自主學習的習慣。在科學教育的全過程中都可以運用啟發式教學的理念，積極引導學生自主思考和發問，實現教學相長。除此之外，教師也應該積極拓展和延伸課本內容，將科學教育課堂與生活中的科學現象相聯系，更多地運用生活中的案例幫助學生加深對科學現象的理解，培養學生對科學內容的學習興趣，提高學生觀察生活、探索生活的能力。

3.改善課堂探究活動的開展方式

科學課堂上的探究活動不僅是讓學生“玩”，還要求學生在玩的過程中能夠有新的收獲和體驗。教師在開展探究活動時應該思考開展方案應該如何設計才能適合小學生的學習需要，在活動開展的開放度上進行合理的拿捏，既要讓學生發揮自主探索的興趣，又要維持科學課堂的基本秩序，保證科學課堂的教學效果。同時教師還應該提供好適合探究活動開展的材料，鍛煉學生的操作能力。小學生的自主探究能力是處于不斷發展之中的，教師應該依據學生的探索能力在活動開展時合理引導學生，在學生在探究遇到困難時適當地指引學生研究方向，保護學生的探索熱情，培養學生的科學意識。在探究活動結束后，教師應該及時對探究過程進行總結，幫助學生把理論知識與探究活動相聯系，加深學生對于該科學知識的理解和學習，同時為下一次科學探究活動的開展奠定良好的基礎。