米秀旭
[摘 要] 文章從高中數學教學實踐出發,分析了數學情景教學與核心素養培養的關系,并結合實例探討了核心素養視域下數學情景的創設途徑.
[關鍵詞] 高中數學;核心素養;情景創設
所謂“數學核心素養”,就是在整個數學知識技能的學習過程中,學生借助領悟的數學思想與核心方法,掌握數學本質內容,由此形成相應的觀念和能力. 注重學生核心素養提升的教學不能局限于單一化的應試目標,而應該關注學生數學必備品質與核心能力的發展,那么我們的高中數學教學應該如何調整呢?為此,筆者提出這樣一個話題:核心素養視域下的高中數學情景創設,希望以此來優化我們的課堂教學.
■數學情景教學與核心素養培養
情景,也就是情境,是某一事件發生的背景或環境,在數學教學活動中,情境是激活學生思維的觸發器,是他們進行數學思維的基本載體. 因此高中課堂上的“數學情景”,就是學生進行數學探究的環境,它是進行數學行為的基本條件,學生正是從情景中提取信息,并展開聯想和現象,結合數量關系和空間形式的分析,提出問題并進行研究和解決的策略與方法.
數學的核心素養可以概括為:數學運算、數學抽象、邏輯推理、數據分析、直觀想象、數學建模等六個方面,這是我們進行數學課程改革的重要方面,也是學生通過學習必須達到的目標,同時這也是我們創設數學教學情景的基本出發點. 為此,我們……