高三數學復習教學優化策略的探討

周峰

[摘 要] 學生在教學活動中的參與度提高能夠有效影響課堂教學的效果，每個學生的潛能得到深入挖掘的同時能夠獲得學習心理需求的滿足，最終幫助學生提升創新精神與實踐能力以及不斷刷新數學水平與能力.

[關鍵詞] 高三數學；復習教學；優化；參與

盡管高三年級是中學數學學習整個過程的終點階段，但學生還是因為年齡、教學等諸多方面的影響而展現出了不同的數學學習參與度，學生在課堂教學中能夠積極參與始終是影響其學習效果的重要因素，因此，教師在高三數學復習教學中應立足于學生學習參與度的不斷提高而促進課堂教學的不斷優化.

■利用疑問與錯誤激發學生參與

很多教師往往苦惱于一些學生在重復講解的例題上仍然不可避免地犯錯.心理研究表明，學生在產生認知沖突時往往會對所學內容形成一定的警覺與知覺集中. 因此，教師在教學中遇到學生重復犯錯這一情況，可以借助認知沖突的設置來幫助學生凝聚思維焦點. 認知沖突的設置能夠幫助學生迅速聯系已有的知識與經驗并對其進行選擇和加工，學生在知識結構中的含糊之處、易錯易混淆之處掉進教師有意設計的知識陷阱中往往激發出課堂學習的主動參與熱情.

比如，教師在“圓的方程”這一內容的復習教學中，可以設計以下練習來提升學生的學習參與度.

例：已知圓的方程是x2+y2+ax+2y+a2=0，如果要使經過定點A（1，2）作圓的切線有兩條，a的取值范圍如何？……