淺議技校數學教學中學生學習興趣的培養

朱艷艷

【摘要】技校生普遍存在數學學習興趣低和數學基礎差的問題，對學生發展有不利影響。因此，應加強對學生數學學習興趣培養的研究。本文圍繞高職學生在數學學習中存在的不良行為習慣、培養高職學生數學學習興趣的相關措施兩個方面展開討論，針對現階段影響學生數學學習積極性的相關因素，制定了具體的解決措施，以便實現學生數學學習興趣提高的目的，進而促進數學教學的良好發展。

【關鍵詞】數學教學；興趣培養；技校生

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0255-01

前言

隨著教育改革的深入，對數學教學提出了更高要求，需要其不僅能加強對學生數學知識的傳授，還應在教學活動的開展過程中，培養學生的數學學習興趣。對于技工類院校來講，其數學教學是各種專業課教學的基礎，通過鍛煉學生的創新思維，可促使專業課教學取得較好的教學效果。因此，應將培養學生數學學習興趣作為一項重點研究內容，保證數學教學活動的順利開展。

一、高職學生在數學學習中存在的不良行為習慣

在對技校生不良行為習慣進行分析時，發現主要體現在以下方面：第一，學生的自主學習意識較差。由于高職學生對數學學習的重要性沒有明確認識，往往出現自學能力較弱的問題。這與學生心理變化和教育背景有關，當學生不能針對自身存在問題與教師和家長進行探討時，將無法發揮家庭教育和學校教育在學生發展過程中的引導作用，使得學生在知識學習上缺乏動力；第二，學生自律性較差。部分技校生對自身要求不嚴格，自律性和自控能力缺乏，并且由于部分學生數學基礎較差，導致學生自信心不足，不能積極主動的參與到課堂教學活動中。另外，學生思想上的誤差同樣是造成學生養成不良習慣的主要因素，部分學生不重視教師的指導，并刻意違反學校規章制度，表現出自覺性差和自主學習意識不強的缺陷。

二、培養高職學生數學學習興趣的相關措施

（一）采用適當的教學導入方法

在進行數學教學的過程中，應主要圍繞學生生活情境和興趣點來設計教學活動，為學生營造良好的學習氛圍，使其深刻體會到數學知識與生活實際的緊密聯系。例如，在學習解析幾何這一模塊知識時，教師會為學生提供圖釘、繩子等教具，要求學生能在教具的幫助下繪制橢圓，之后教師將為學生講解橢圓的相關知識。由于學生在正式上課前，對上課內容已經有一定了解，所以能保證學生在好奇心的驅動下，配合教師完成教學任務。另外，在講解等差數列求和公式時，為了培養學生的學習興趣，教師會在課堂開始前采用故事導入教學模式，如教師將講到數學家高斯在讀小學時，教師出了一道“1+2+3+…+100=？”的數學題，教師讀完題時高斯便給出了答案，這時教師將引導學生思考高斯應用的解題方法。在學生積極參與到課堂活動中后，教師會接著說明將要學習的數學知識，能有效激發學生學習興趣。

（二）合理利用競爭教育

競爭教育在數學教學中有重要應用，應通過合理應用競爭教育來實現良好的教學效果。學生在學習過程中會展現出一定的表現欲，這時要求教師能合理利用這種競爭心態來為學生營造適當的學習氛圍，即是在競爭的過程中實現學生數學學習能力的提高。競爭教育可看作是不斷激發學生動機的一個心理過程，在實施競爭教育的過程中，學生將作為能動性較強的主體，要求教師能充分尊重學生的能動性和主體性，通過外界因素來激發學生學習興趣，并滿足其情感需求等。同時可建立相關的競爭機制，以便培養學生的自主學習意識，促進學生的全面發展[1]。例如，在數學課堂上，教師會根據課堂教學內容來布置習題，并要求學生能在規定時間內完成相關問題，同時將學生的表現看作是期末考核的一項指標。通過這種做法，能一定程度活躍課堂氣氛，促使學生在競爭意識的驅動下，積極思考問題的解決答案。

（三）培養學生的數學學習習慣

當學生對數學學習產生一定興趣后，還應有計劃的提高學生學習興趣，幫助學生養成學習數學的良好習慣，充分體現了習慣教育在數學教學中的重要性。游學者指出，將習慣看作是一根纜繩，只有在不斷為其纏上新索后，它才會變得牢不可破。養成數學學習習慣，可促使學生快速投入到學習狀態，并會提高學生的數學學習興趣，在不斷的實踐過程中鞏固這種習慣。在應用習慣教育時，需要將對學生思考能力以及觀察能力的培養放在重要地位，使得學生逐漸養成積極思考的學習習慣，培養其學習能動性。首先，在培養學生觀察習慣時，應使學生認識到數學知識來源于生活，需要在觀察生活實際的同時加強自身的數學素養。例如，在學習三點確定一個平面的知識時，教師將引導學生觀察生活中常見的三點確定平面的事物，而學生將以桌子來舉例說明，可加深學生對知識的了解。其次，在培養學生思考習慣時，應主要根據問題的設置來激發學生的思考積極性，不僅可提高學生數學學習興趣，還能在問題討論的過程中加強師生間聯系，有利于教學活動的順利開展。例如，在講解三角函數誘導公式這一知識內容時，面對多個數學公式，學生將感到枯燥，這時教師會鼓勵學生根據式子間的聯系尋找規律，進而找到適當的學習方法，并在培養學生學習興趣上有積極作用。

（四）加強對學生學習能力培養

在學生數學學習興趣形成過程中，需要為學生提供保持興趣的動力。考慮到技校生這一年齡階段對同一事物的興趣持續時間不長，因此，培養學生興趣的重點在于挖掘事物的新鮮點，并將興趣延續下去。大多數技校生對數學學習存在一定疑惑，不能明確認識數學學習的重要意義[2]。這種情況下，將抑制學生的數學學習熱情，而能力教育的應用能有效解決這一問題，可保證學生將數學知識應用到實際生活中，使得學生認識到數學知識在生活中的積極作用，以便增強學生學習積極性。為了引導學生將數學知識結合在生活實踐中，教師會通過布置與生產生活有關的課后作業，促使數學知識與生活實際有效結合起來。例如，在面對固定長度的材料，如何制作出面積最大的長方形模型這類問題時，教師將鼓勵學生運用實際材料來進行試驗驗證，并將其結果與數學運算結果相比較，總結它們之間存在的聯系。不僅可向學生證明數學學習的必要性，還會加強學生的學習積極性，有利于學生對數學知識的掌握。

三、結論

綜上所述，培養學生的數學學習興趣是逐步實現的，要求教師能結合學生學習能力和個性特征來制定教學方案，進而保證教學活動的設計能滿足學生的學習需求。在對培養技校生數學學習興趣的相關措施進行分析時，發現通過采用適當的教學導入方法、加強對學生學習能力的培養等措施的實行，能有效實現這一目的。在學生數學學習興趣提高的基礎上，能使其具備一定的自主學習意識，是實現數學教學目標的有效措施。

參考文獻

[1]李世祥.中職數學教學中學生學習興趣的培養策略探討[J].考試周刊，2015（66）：68.

[2]于興太.探討數學教學中學生學習興趣的培養[J].語數外學習（數學教育），2012（09）：4.