文學(xué)文化教育與理工類高職公共英語教學(xué)分析

趙科研

【摘要】本文針對高職院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的改革策略，以促進(jìn)高職院校公共英語教學(xué)水平的不斷提高，充分發(fā)揮自身作用，為學(xué)生職業(yè)英語能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】公共英語；教學(xué)改革；高職院校

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0297-01

一、高職院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀以及成因

1.高職英語教學(xué)的目標(biāo)

高職院校在英語教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，必須嚴(yán)格的按照人才培養(yǎng)方向、目標(biāo)、規(guī)劃等各方面的要求開展教學(xué)活動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)開展具有針對性的教學(xué)，才能達(dá)到促進(jìn)高職院校英語教學(xué)人才培養(yǎng)效率有效提升的目的。但是由于大多數(shù)高職院校都存在著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與普通本科院校類似的現(xiàn)象，不僅違背了高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而這種教學(xué)目標(biāo)針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象，也就造成了高職院校在發(fā)展過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的定位不清晰的現(xiàn)象。由于現(xiàn)階段的高職院校公共英語教學(xué)存在著教學(xué)模式缺乏特色的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致其在教學(xué)過程中將主要的精力放在了詞匯、語法等的教學(xué)與評(píng)價(jià)上，而對于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)并沒有予以足夠的重視。再就是很多高職院校采用的英語教材已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求，所以導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性和興趣。另外，教師在教學(xué)過程中采取的傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，同時(shí)也影響了高職院校公共英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

2.教師和學(xué)生方面

由于高職院校的英語教師大多較為年輕，且其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足。這種以助教、講師為主的教師隊(duì)伍，這些問題的存在都是導(dǎo)致高職院校公共英語科研力量嚴(yán)重匱乏的主要因素。而這一問題的出現(xiàn)主要是由以下幾方面的原因造成的：首先，教師教學(xué)任務(wù)過于繁重，對其課外學(xué)習(xí)和進(jìn)修造成了嚴(yán)重的影響；其次，教師學(xué)歷水平普遍偏低，高職院校的英語教師主要以本科生主要力量，研究生以上學(xué)歷的教師實(shí)際占有的比例嚴(yán)重不足；最后，教師對于英語教學(xué)研究的重視程度不足，很多教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的必要性產(chǎn)生了懷疑。由于高職院校錄取學(xué)生的分?jǐn)?shù)相對較多，所以很多英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，無法適應(yīng)英語課堂教學(xué)的氛圍，而這也是導(dǎo)致高職院校英語課堂教學(xué)難度增加的主要因素。

3.教學(xué)設(shè)備和評(píng)價(jià)方面

首先，英語教學(xué)效果的提升離不開先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的輔助，像多媒體教室、語音室等教學(xué)工具的廣泛應(yīng)用。雖然這些先進(jìn)教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造出了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和空間，但是由于大多數(shù)高職院校仍然采取的是一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而對學(xué)生視野的開拓以及英語應(yīng)用能力的提升造成了嚴(yán)重的影響；其次，現(xiàn)階段高職公共英語采用的傳統(tǒng)筆試形式，學(xué)生的考試成績是評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)。由于這種傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各方面素質(zhì)在英語教學(xué)中的重要性，同時(shí)也制約了學(xué)生英語創(chuàng)造性與應(yīng)用性能力的提升，不僅對學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的提升造成了嚴(yán)重的影響，同時(shí)也違背了高職英語教學(xué)目標(biāo)與理念的要求。

二、高職院校公共英語教學(xué)提升策略

高職公共英語課程針對學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的短期目標(biāo)主要是要求學(xué)生掌握英語發(fā)音的規(guī)律和相關(guān)技巧，確保學(xué)生可以掌握正確的英文單詞、句子、段落的發(fā)音方式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。而長期培養(yǎng)目標(biāo)，則要求學(xué)生必須具備應(yīng)用英語進(jìn)行日常交談，將英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的不斷提升。因此為了確保高職公共英語課程學(xué)生聽說能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，必須做好以下幾方面的工作。

1.提升重視程度，促進(jìn)學(xué)生興趣，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

高職院校教師必須引導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)明確，學(xué)習(xí)英語知識(shí)的目的并不只是為了通過相關(guān)的考試，而是為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。教師必須在教學(xué)過程中掌握和了解用人單位對英語聽說能力的實(shí)際需求，深入了解和分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中對于實(shí)用型人才所提出的相關(guān)要求，并以此為基礎(chǔ)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，采取具有針對性的知識(shí)培養(yǎng)方式，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語聽說實(shí)踐能力穩(wěn)步提升的目的。同時(shí)教師必須采取積極有效的措施，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性充分的激發(fā)出來，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐生活中說英語、用英語，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語聽說實(shí)踐能力穩(wěn)步提升的目的。

2.教師調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好聽說習(xí)慣

教師必須在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加大英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的力度，充分利用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、交際教學(xué)法等教學(xué)方法的優(yōu)勢和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到英語聽說訓(xùn)練中，才能達(dá)到促進(jìn)英語課堂有效性不斷提升的目的。同時(shí)通過教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，也有助于教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在英語聽說訓(xùn)練過程中存在的問題，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

3.結(jié)合新媒體和信息化教學(xué)，注重英語背景文化知識(shí)的教學(xué)

教師在以往進(jìn)行英語聽說教學(xué)時(shí)，大多都會(huì)借助多媒體教學(xué)工具或者英文影音視頻的方式對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅速臨近，教師必須加強(qiáng)對新媒體了解和運(yùn)用的力度，掌握現(xiàn)階段學(xué)生獲取信息的方式和習(xí)慣，并將其與課堂教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢，促進(jìn)英語聽說教學(xué)效率與質(zhì)量的全面提升。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在高職英語課堂教學(xué)過程中，采用驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法開展英語教學(xué)，對于高職英語課堂教學(xué)效率的提升具有極為重要的意義。比如，教師在開展旅游專業(yè)公共英語課程教學(xué)時(shí)，可以采取將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組的方式，要求各個(gè)小組選擇一個(gè)旅游景點(diǎn)，然后查找與旅游經(jīng)典密切相關(guān)的歷史、風(fēng)土人情等信息和資料，而后要求各個(gè)小組共同努力完成英語演講稿的寫作，最后選出一名代表在課堂上講解本小組的旅游演講稿，而教師則針對學(xué)生完成的實(shí)際情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，必須將教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)等各方面積極作用充分的發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的全面提升。

三、結(jié)束語

總之，高職學(xué)生后期的成長與發(fā)展與其英語聽說能力的高低有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在開展高職公共英語課堂教學(xué)時(shí)，必須將英語聽、說、讀、寫等幾方面知識(shí)的授課作為教學(xué)的重點(diǎn)，充分突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。加強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的力度，同時(shí)將信息化教學(xué)手段與高職英語課堂教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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