班主任在德育教育中浸潤(rùn)學(xué)生心靈

【摘要】班主任是班級(jí)工作的組織者和班級(jí)體建設(shè)的指導(dǎo)者，在教育工作中，只有讓愛(ài)與責(zé)任并行，基于核心素養(yǎng)下的德育教育和心理教育有機(jī)結(jié)合浸潤(rùn)學(xué)生心靈，才能更好的促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 德育教育 有效活動(dòng) 浸潤(rùn)心靈

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0188-01

班主任是小學(xué)生接觸時(shí)間最多、最為熟悉的教師，也是情感互動(dòng)最為充分的教師，小學(xué)生給予班主任更多的信任、依賴(lài)，希望在班主任那里獲得盡可能多的理解和支持。而班主任對(duì)學(xué)生的德育教育應(yīng)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活中，起到不可忽視的作用。所以，全面的了解學(xué)生情況，與學(xué)生建立親密和諧的師生關(guān)系，注重學(xué)生德育教育與心理教育相結(jié)合，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境，浸潤(rùn)學(xué)生心靈。

班主任是創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境的引導(dǎo)者、參與者。心理學(xué)的研究表明，良好的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志和行為會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。打造溫馨整潔的班級(jí)，精心布置班級(jí)圖書(shū)角，墻面懸掛孩子們和班主任老師的書(shū)畫(huà)作品，合理設(shè)計(jì)每期主題板報(bào)、墻報(bào)、小紅花評(píng)比臺(tái)，在教室的前方墻壁布滿(mǎn)了大大小小的孩子們參加集體活動(dòng)的相片……以班級(jí)文化顯特色，并設(shè)計(jì)分別以生命、安全、書(shū)香為主題的手抄報(bào)。把孩子的手抄報(bào)貼在教室的墻壁上，孩子們可以自由欣賞，相互學(xué)習(xí)。一種學(xué)習(xí)環(huán)境背景，一種班級(jí)文化背景，潛移默化的影響班級(jí)每一個(gè)孩子。班主任引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境的過(guò)程，是孩子們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的集體意識(shí)的過(guò)程。

二、在班級(jí)管理中以“學(xué)生成長(zhǎng)為主線(xiàn)，創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)與養(yǎng)成教育為兩翼”，浸潤(rùn)學(xué)生心靈。

以學(xué)生成長(zhǎng)為主線(xiàn)，培養(yǎng)“主動(dòng)、靈動(dòng)、互動(dòng)”的優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)“清新、智慧、和美”的優(yōu)秀班風(fēng)。著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的行為習(xí)慣。以“創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)與養(yǎng)成教育”為兩翼，鍛造學(xué)習(xí)型教師，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型學(xué)生。讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，讓濃濃的書(shū)香充滿(mǎn)班級(jí)。要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，對(duì)不良習(xí)慣做到早預(yù)防，早糾正。班主任對(duì)個(gè)別存在自卑心理問(wèn)題或出現(xiàn)厭學(xué)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立自信，樂(lè)于學(xué)習(xí)。而且對(duì)單親家庭的孩子要給予更多的關(guān)愛(ài)。把一次次的談話(huà)變成談心，使我深深的感到，只有注重情感溝通，班主任才能深入學(xué)生內(nèi)心的情感世界。

三、在課堂教學(xué)中滲透德育教育，浸潤(rùn)學(xué)生心靈。

教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的主陣地。例如：我在講授“人間情”這個(gè)板塊，共有4篇課文，充滿(mǎn)了愛(ài)的真諦和愛(ài)的陽(yáng)光。每一篇課文都講述了一個(gè)感人的故事，充滿(mǎn)濃厚的情感，表達(dá)了人們對(duì)真善美的追求和向往。教學(xué)本組課文時(shí)，首先要抓住文章的情感要素，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，幫助學(xué)生生成情感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感。加強(qiáng)朗讀和感悟，使學(xué)生在扎實(shí)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)做人的道理。

四、在開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，浸潤(rùn)學(xué)生心靈。

在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的理論和技巧，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上取得較好的成績(jī)。我班開(kāi)展了的《學(xué)會(huì)欣賞》、《我自信、我快樂(lè)》、《生命最寶貴》、《學(xué)會(huì)合作》等等課程，設(shè)計(jì)有趣的游戲和活動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，參與的信心，使學(xué)生在心理上有所共鳴，更好的了解自我、欣賞自我、提高自信、熱愛(ài)生命、學(xué)會(huì)與人合作等良好的心理品質(zhì)。實(shí)踐證明創(chuàng)設(shè)有效的積極心理品質(zhì)教育情境融入到教學(xué)中，會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

除此之外我組織學(xué)生參加“紅蜻蜓志愿者活動(dòng)”，使學(xué)生從小懂得關(guān)心別人、幫助別人是一種快樂(lè)。孩子們自發(fā)成立“逐夢(mèng)小隊(duì)”和“紅領(lǐng)巾小隊(duì)”，并創(chuàng)建了“心夢(mèng)動(dòng)感中隊(duì)”。在春天的時(shí)候與孩子們走進(jìn)社區(qū)清理垃圾、撕廣告等；夏天的時(shí)候與孩子們走進(jìn)敬老院，關(guān)愛(ài)孤寡老人；秋天的時(shí)候與孩子們走進(jìn)田野，體驗(yàn)勞動(dòng)成果和豐收的喜悅；冬天的時(shí)候與孩子們進(jìn)社區(qū)清理積雪。通過(guò)各種參觀、學(xué)習(xí)急救演示，學(xué)習(xí)民間手工制作，與消防員學(xué)習(xí)技能、參加科技小制作大賽等一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、技能，也潛移默化的使學(xué)生良好品德得到熏陶。

五、打造班主任的人格魅力，浸潤(rùn)學(xué)生心靈。

如果把學(xué)生比作潔白無(wú)暇的銀幕，那么，班主任的人格就好比是清晰的拷貝。拷貝上的一切，將毫不留情的投映到銀幕上。班主任的人格特征將在學(xué)生的心靈中、在學(xué)生的人格藍(lán)圖上留下深遠(yuǎn)而有決定性的影響。許多孩子因?yàn)樵趯W(xué)校、在家庭得不到尊重，得不到關(guān)愛(ài)，自尊心、上進(jìn)心受到嚴(yán)重的傷害，才破罐子破摔而步入歧途。教師的德行，教師的真心，教師的正直，教師的才能，教師的誠(chéng)信，教師的關(guān)愛(ài)……都能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

總之，通過(guò)恰當(dāng)?shù)牡掠逃托睦斫逃袡C(jī)結(jié)合浸潤(rùn)學(xué)生心靈，不僅提高班級(jí)孩子的良好素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，而且能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的良好品質(zhì)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

叢立平，職稱(chēng)：一級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)。