翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周慧慧

摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速崛起，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求。企業(yè)對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，學(xué)校也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革。為了使學(xué)生更加靈活和活躍，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生了一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用方法

自2011年“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)新概念被提出以來(lái)， 很多國(guó)家都進(jìn)行了試驗(yàn)性教學(xué)， 并且已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。根據(jù)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況， 將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合已是一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。其目的不僅是為了學(xué)生的成才， 更是為了國(guó)家的興盛。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂， 來(lái)源于西方教育， 原詞是“Flipped （或Inverted） Classroom”。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)在于將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行時(shí)間的轉(zhuǎn)換， 將本來(lái)課上要進(jìn)行的講解內(nèi)容以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式布置下去。在西方國(guó)家， 普遍通過(guò)觀看視頻課、閱讀功能強(qiáng)的電子書(shū)等房還是來(lái)進(jìn)行學(xué)生自主的知識(shí)獲取。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生和教師的要求也有所變化， 學(xué)生從以往的被迫接受知識(shí)、進(jìn)行練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)通過(guò)學(xué)習(xí)資源獲取知識(shí)、通過(guò)自己幫助學(xué)生們之間的合作這一方式來(lái)達(dá)成每個(gè)人合作過(guò)程中的個(gè)性化學(xué)習(xí)取得一定效果的教學(xué)目標(biāo)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要現(xiàn)狀

大學(xué)院校不斷擴(kuò)大的學(xué)生生源產(chǎn)生了越來(lái)越巨大的教師資源短缺。激增的學(xué)生人數(shù)導(dǎo)致了師生比例的嚴(yán)重不符， 加重了一線英語(yǔ)教師的授課任務(wù)。基于此現(xiàn)狀， 很多大學(xué)院校都開(kāi)展了“上大課”的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。由于英語(yǔ)是需要有大量實(shí)踐性學(xué)習(xí)的一門(mén)課程， 學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與教師進(jìn)行充分的互動(dòng)與溝通才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。課堂中的學(xué)生人數(shù)太多會(huì)極大縮減師生間的互動(dòng)， 教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)很難兼顧到每一位學(xué)生， 更加難以做到具有針對(duì)性的教授， 于是學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果甚微， 導(dǎo)致了嚴(yán)重的英語(yǔ)語(yǔ)言磨蝕現(xiàn)象。大多數(shù)大學(xué)院校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都有一種強(qiáng)烈的畏難感， 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)課堂有著嚴(yán)重的抵觸情緒， 同時(shí)認(rèn)為自己對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科沒(méi)有學(xué)習(xí)天賦。由于這種情緒的影響， 他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往缺乏積極性與主動(dòng)性， 在英語(yǔ)課堂上十分被動(dòng)， 這也導(dǎo)致了他們?nèi)狈?yīng)有的自主學(xué)習(xí)能力與熱情。并且， 相當(dāng)一部分大學(xué)院校英語(yǔ)教師仍沿用著傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式， 在這種教學(xué)模式下， 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果不佳， 加重了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)情緒。因此， 盡快優(yōu)化并改善大學(xué)院校英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果是現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式， 利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 放手給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)， 極大提升了大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中， 教師整合有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)信息資源和教學(xué)資源， 擴(kuò)充自己的已有知識(shí)與技能， 提高優(yōu)秀教學(xué)資源的使用頻度， 不斷推進(jìn)了教學(xué)資源的共享與共建， 提高了學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣， 從而改善了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用方法

（一）認(rèn)真鉆研教材， 制訂詳盡的實(shí)施計(jì)劃

課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)是實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的前提。布置哪些學(xué)習(xí)任務(wù)， 以何種方式完成， 需要教師課前認(rèn)真考慮并制定周詳?shù)膶?shí)施方案。除此以外還要認(rèn)真鉆研教材， 總結(jié)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)， 難點(diǎn)， 并制作相關(guān)視頻， 方便學(xué)生課下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

（二）充分了解學(xué)生的特點(diǎn)， 為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施做好準(zhǔn)備

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下， 學(xué)生是知識(shí)的學(xué)習(xí)者和探索者。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何， 以目前學(xué)生的英語(yǔ)水平能否獨(dú)自完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)， 都是課前教師需要了解的內(nèi)容。只有這樣， 教師才能為學(xué)生量身定做符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)， 使學(xué)生不至于產(chǎn)生挫敗感， 或喪失學(xué)習(xí)興趣， 并為下一步課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（三）明確翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵點(diǎn)

觀察已經(jīng)嘗試翻轉(zhuǎn)課堂式英語(yǔ)教學(xué)的課堂， 你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題， 那就是很多英語(yǔ)教師找錯(cuò)了翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。他們常常耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力在制作主題明確的微視頻中， 但是實(shí)際上他們的力氣花錯(cuò)了方向。其實(shí)微視頻的內(nèi)容要簡(jiǎn)潔精練， 至于它的形式不用太過(guò)于注重。視頻雖然是翻轉(zhuǎn)課堂的核心， 但是課堂的對(duì)話(huà)與討論應(yīng)該是教師更要關(guān)注的問(wèn)題， 需要教師在真正意義上做到因材施教。教師不可以過(guò)分倚重翻轉(zhuǎn)課堂的形式， 忽略其真正內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式， 在信息化時(shí)代的今天必定會(huì)為大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)帶來(lái)新的氣息， 與此同時(shí)相應(yīng)的挑戰(zhàn)也隨之而來(lái)。因此， 我們要結(jié)合自身需求和特點(diǎn)， 來(lái)發(fā)展一條適合我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式， 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革注入新的活力， 給我國(guó)人才培養(yǎng)帶來(lái)新的春天。

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