探究高中語文課堂教學有效性的提高

吳坤杰

摘要：素質教育在全面推進和實施過程中，尤為注重課堂教學有效性的提高，因為只有課堂的實際效果提高上去了，學生的主動性和積極性才能得到全面的提升，課堂才能真正與學生融合在一起，課堂氣氛才會活躍，充滿朝氣。所以高中語文教師要全身心地研究提高課堂教學有效性的策略和方式，真正把學生放在課堂教學的主體地位上，讓學生從被動學習走向主動學習，積極地探索未知的語文知識，找到自己在課堂上的位置，從而提高學生的學習效果，以達到構建高效課堂的教學目的。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;有效性;提高

《普通高中語文課程標準》明確提出：語文課堂在整個高中階段有著舉足輕重的重要作用，是不容忽視的重要學科，其中多樣化的教學方式和策略，對于整合和提高學生的學習素養，優化課堂教學環節，提高課堂教學的有效性，產生積極的促進作用。作為高中語文教師要從課堂最基礎的環節和方面入手，研究課堂的同時更要研究學生，充分利用課堂教學有限的時間，把握好各個環節之間的關系，建立師生平等交流的新型關系，革新課堂教學模式，創新課堂教學觀念，融入先進的教學手段，打破傳統課堂教學的桎梏和束縛，激發和調動學生學習語文的興趣和熱情，從而推進新課程改革的全面深入。本文以高中語文課堂教學實踐為切入點，就如何提高課堂教學的有效性，進行如下三點有益的探索：

一、明確課堂教學的定位，找到課堂教學有效性提高的起點

課堂教學的開展和進行需要遵循一定的章程和法則，為課堂教學進行定位，而這個標準既不能太高，更不能太低，否則課堂教學就會失去實際的效果，對學生來說，沒有吸引力。所以高中語文教師要找準方向、目標和定位，深入地了解和探索教學的真正起點，從而全面提高學生對語文知識的認識水平和能力。為此，高中語文課堂上，要充分調動學生參與的主動性和積極性，教師要充分相信學生，徹底轉變觀念，將課堂的主動權和話語權歸還給學生。教師要有教學預設和生成的“生本”化意識，一切從學生的主客觀實際出發，牢固樹立“用教材教”的理念。切忌唯上唯書，盲目崇拜。要關注動態生成的有效性，切忌口若懸河，離題萬里。教師要真正做到“不憤不啟，不悱不發”！要引導學生積極主動地走到“自覺”的語文學習和實踐活動中去，將外部需求轉變為不可遏制的內驅力。語文教師既要注重學生最后的學習結果，還要注重學習過程，尤其要關注學生的習得過程，要留給學生足夠的思維空間，讓他們在詩意盎然的課堂上盡情扇動想象和聯想的翅膀;授之以漁，觸類旁通。

二、指導學生的學習方法，促使課堂教學有效性的提高

新課標的課堂教學，教師不僅要讓學生掌握和理解更多的知識和技能，更要從學生的實際情況入手，引導學生主動地進行學科知識的研究，探尋出更多的學習方法，以提升學生的綜合素養。這就需要廣大的一線高中語文教師，對學生進行積極地引導和幫助，為學生提供更科學的學習方法和策略，讓學生掌握語文學習的技巧。指導學生進行語文學習的方法，具體的實施措施有以下五點：一是教師在教學中，要對教材內容讓學生有所了解外，還要督促學生對重點字詞進行熟記，便于學生在課堂學習和以后的學習生活中活學活用。二是“授之以魚不如授之以漁”，教會學生學完課文后體會文章要表達的思想感情，能夠欣賞美文佳句，便于學生的修身養性。三是讓學生“動”起來，耳朵要仔細聽，眼睛要關注老師的肢體語言和教師的板書，手要隨時記下教師的“名言警句”，腦要時刻不停的思考教師的思路和應該掌握的知識，只有這樣學生才能夠將教師、書本知識轉變為自己的。四是教師要教會學生勤做筆記，“好腦子不如爛筆頭”說的就是勤記會記，所以教師在教學時要做到語言的跌宕起伏，語氣有緩平激昂，便于學生識別和記憶。五是教師在教學中要注重學生的問題回答，提高學生注意力，讓學生主動探究學習。

三、設置探究性的課堂問題，鼓勵學生進行積極地思考

高中生學習語文的目的，不只是到底掌握多少知識，而是能不能解決實際問題，在課堂上，提出自己的疑問，從而有效地提高學生的學習效果。所以高中語文教師，必須根據教學內容，設計多樣化的問題情境，創設出不同形式的課堂問題，引發學生的思考和探究，幫助學生恰當好處地解決語文問題，進行有計劃、有目的地學習，讓學生擁有更多的時間去探索語文世界。例如，在徐志摩《再別康橋》教學中，教師在課堂即將結尾時創設了以下問題情境：“本文獨特的意象和意境對本文主旨的表達十分重要，請你羅列出本文總共出現的意象個數、內容，以及其簡單的象征意義。”接著，留給了學生6分鐘思考時間。該問題的創設恰到好處，一方面問題內容迎合了教學重難點，十分有價值。另一方面，問題放在了教學即將結束之時，便于學生對問題進行系統思考與總結。因為高中語文教師留給了學生自由思考的時間，極大提高了問題教學效率。另外高中語文課堂問題創設要有啟發性，呈現形式要多元多樣。

總的來說，高中語文課堂教學有效性的提高，是一個悠久而又漫長的教學過程。鑒于時間之長，高中語文教師不僅僅要以上述方式為主，積極地探索全新的課堂教學模式，深入地挖掘教材的內涵和本質，更要對文本的內容進行全面的剖析，把握課堂與學生之間的關系，構建生活化的教學情境，牢牢地吸引住學生的目光，多鼓勵、多表揚，對于學生的不正確學習方法，及時給予指導和引領，以提高學生學習語文的效果。

參考文獻：

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