提高小學音樂課堂教學效率的幾點思考

傅楊

摘 要：小學課程教育中，音樂課很受學生歡迎，小學素質教育中音樂教學占據著很重要的部分，對提高學生的素質很重要。但現今小學音樂課堂教學存在著問題和困難，教師用心教學卻收效甚微。因此，在這樣的情形下，走出教學所面臨的困境，提高音樂課堂效率，是每一位小學音樂教師需要認真思考與探究的主要課題。教師可以針對整體從小處入手，從不同的方面改善教學策略，進而有效地提高小學音樂課堂的教學效率。

關鍵詞：小學音樂；教學效率；導入情景

柏拉圖說過：“音樂教育除了要重視道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探究，把人教育成美和善的。”因此，教師在進行音樂教學的過程中，要注重學生情感的熏陶和個人素養的培養，小學音樂課堂是學生接觸音樂的初始階段，也是學生打好音樂基礎的重要階段。因此，在音樂教育的過程中，教師需要啟發學生自主學習音樂，給予學生動力和激情去學習音樂。在優美的旋律中塑造自己的個性，啟發獨立思考。本文筆者從兩個方面就此問題，對提高小學音樂課堂教學效率進行思考和探究。

一、導入情景，提高效率

小學音樂課堂教育的過程中，教師要改變循規蹈矩的教學方式，設置情景導入的教學方式，這樣可以提高音樂課堂的教學效率，激發學生對音樂的興趣，以及學生學習音樂的積極性。一個成功的課堂導入、一個好的情景就如同一段樂章優美的開篇、一本書籍的導言，可以抓住學生的耳朵與眼球，吸引并喚起學生的興趣和探索的欲望。導入情景的方法也很重要，需要教師根據教學的內容，選擇易于理解和適合學生身心發展現狀的方式來導入情景，使學生對接下來發生的事情產生好奇心，進而進入積極的聽課狀態。

1.重視探究式教學

傳統式傳授教學中，教師處于主導地位，學生相對比較被動地來接受相關的音樂知識。學生自身的創造探索欲望在這種權威和缺乏民主的教學方式中被壓抑。新課標提倡教師鼓勵學生主動探索，教師可以通過設置懸念、自由探討、分小組合作的教學新策略來激發學生的音樂想象力，并啟發音樂思維。例如《同一首歌》的教學過程中，學生對這個音樂作品應當是非常熟悉的，這樣會降低學生學習的興趣。教師可以從這首歌的演繹方式來設疑，引發學生主動思考，讓學生探討這首歌是否可以分段演唱，每一段是否可以采用不同的表現方式，教師在學生分享討論結果的同時傳授音樂知識，最后進行總結答疑。這樣使音樂課堂保持足夠的興趣和積極性，學生易于更快地掌握知識，產生對音樂學習的興趣和對音樂藝術的熱愛。

2.合理利用多媒體等教學手段

在這個科技發達的時代，多媒體幾乎存在于現在的每一個教學課堂之中，教師也應該多加利用多媒體這種教學手段。

比如說《四季童趣》這個音樂的教學中，教師首先需要用多媒體設備，對音樂內容進行創造和再現。多媒體這種教學手段是通過Flash的方式表現，讓學生通過視覺聽覺這樣的一個直接的刺激，接收到一種對于音樂內容最直觀的情感觸發。也可以通過不同的音樂實踐活動，讓每一位學生有自己關于四季的描述，再通過互動的方式表達出來，這樣可以調動學生的積極性，使學生更快更好地融入教師精心營造的一個情景中，從而提高音樂教學的有效性。

二、重視實踐，多元教學

在音樂教學中，教師需要根據學生的個性和心理特點來調整教學方法，讓學生在學習音樂中產生主動性，鼓勵學生積極參加音樂實踐活動，在個人或團隊活動中，有自己獨特的體驗和感受。因為小學音樂課的教學時間是有限的，就需要拓展一些課外實踐活動。教師在組織課外音樂實踐活動的時候，需要提前給一個準確的主題或者活動方案，再讓學生自由組隊，讓其都有展示自我的機會，這樣也能極大地開拓學生在課堂上接受到的有限的音樂知識，同時教師需要給每一位敢于展示自我的學生鼓勵和幫助。音樂學習小組的成立也同樣有很大的幫助，學生互相合作，發揮團隊力量，讓每個學生可以在音樂學習小組中享受到音樂學習情趣，讓音樂課堂教學收到更大的成效。課外實踐注重集體合作，避免單獨個體的出現。可以有效地鍛煉小學生的互相幫助以及合作的能力，讓課堂不再只是“教師講、學生聽”，提高學生的綜合能力。

例如，人音版《大鹿》一課中，教師可以用多媒體設計這樣一個導入：利用多媒體展示四幅圖畫，分別是“小兔采摘蘑菇”“獵人出現”“房子里大鹿向小兔招手”“大鹿和小兔快樂地跳舞”，讓學生把這些圖串成一個小故事，分角色進行飾演。這樣可以使學生很好地領悟這首歌的內容和想要表達的情感，還能鍛煉學生的創造能力，獲得成就感。

在小學音樂課堂教學中，教師要努力、積極地創造輕松愉快的音樂學習情境，盡力使自己的每一步教學步驟都可以啟發到學生，讓學生感受到學習音樂的趣味，激發內在的創造力。學生在良好的音樂學習氛圍中會主動獲取音樂知識，總結自己的學習方法。樂于學習、擅于學習、學到知識，才可以達到提高音樂課堂教學效率的目的。

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編輯 張珍珍