甘肅省農村小學英語教師專業發展現狀及策略研究

甘滿庭

摘 要：在全球化的今天，英語學習越來越重要。然而，在我國，英語教學城鄉差別巨大，特別是農村小學英語教學難以適應英語教育日新月異的變革。農村小學英語教師師資力量短缺，教師專業素質和能力亟待提高。

關鍵詞：英語老師；專業發展；評價機制

一、農村小學英語教師專業現狀

筆者身為甘肅省武威地區一線小學英語教師，深知農村小學英語教師專業發展的困境。主要表現為以下三點：

1.專業英語教師師資力量短缺

大中專院校畢業生去農村任教的較少，許多英語專業的畢業生尤其不愿意去農村中小學工作，認為所學英語專業到農村去是人才浪費。另外，農村也留不住優秀的小學英語教師，他們經常在取得一定的教學成績后選擇調往縣城或大城市。這就影響了教師群體的專業發展，導致農村小學英語教師的專業發展形成一個惡性循環。

2.教師的專業水平低，且教學任務重

多數農村小學英語教師不是英語專業的，而是來自于語文、數學等其他學科的轉崗教師。他們沒有經過專業的英語學科培訓，教學方法陳舊，導致孩子對英語學習有畏難情緒，提不起英語學習的興趣。另外一方面，農村小學英語老師教學任務繁重，跨學科教學和跨年級教學是普遍存在的。批改作業，管理學生已經讓他們首尾難顧，也就沒有心思來優化課堂教學，更無暇顧及自身專業發展。這直接影響農村小學英語的教學效果。

3.專業教研活動難以開展，無人引領

通過課堂觀察發現，部分農村小學英語教師教學方法陳舊單一，教學任務設計不合理，教學效果不理想，這和農村小學英語教師缺乏專業引領和專業素質的培養不無關系。農村小學英語教師缺乏學科帶頭人和專家的引領，教師之間很少互相交流教學經驗和教學技巧，教學資源無法共享。

二、原因分析

1.地方教育部門及學校對英語教育教學整體規劃缺失，重視程度不夠

在某種程度上，教師的專業發展取決于上級教育部門和學校對教學和教師專業發展的重視程度。英語在農村小學不受重視，多數人都認為小學英語就是門副課，其地位無法與語文和數學相比。調查發現，小學英語課經常被安排在上午最后兩節或者下午。這在一定程度上影響了英語教學的效果。

2.英語教師業務培訓效果不明顯

據調查，農村小學英語教師專業發展的一個主要渠道就是崗前培訓和在職培訓，而大部分類似的培訓都流于形式，起不到真正的培訓效果。首先，培訓級別不高，專業化程度不夠，所講授內容流于經驗之談，缺乏理論高度。其次，英語教師對培訓缺乏自主性和積極性。一般對農村教師的培訓都是占用雙休日和寒暑假時間進行培訓，而他們平時工作教學任務繁重，身心疲憊，自然對占用休息時間搞培訓有抗拒心理，這在一定程度上打擊了英語教師參加培訓的積極性和主動性。

3.農村小學英語教師專業發展意識不強

根據訪談發現，許多農村小學英語教師不知道何為英語教師專業發展，不了解《義務教育英語課程標準》的要求，更不懂何為外語習得理論。收聽英文廣播、撰寫教育教學論文、閱讀英語文章的英語教師，在農村小學英語教師中的比重非常低。

三、農村小學英語教師專業發展的對策

為提高農村小學英語教學效果，促進英語教師專業發展，筆者認為可以從以下幾方面進行調整改進。

1.落實教育行政部門和學校在教師專業發展中的管理職能

教育行政部門必須加大財政投入，安排專項資金多方位、多渠道地補充農村小學英語教師數量。另外，還應制定提高農村小學英語教師質量的相應措施。如建立有效的靈活多樣農村小學英語教師培訓體系，理論和實踐相結合，完善培訓的管理機制。培訓要有重點，對農村小學英語教師培訓的重點應該著眼于農村小學英語教師或教學中亟須解決的問題。通過培訓，從而提高農村小學英語教師的整體素質，促進他們的專業發展。

2.建立有效的激勵和評價機制

教育行政部門及學校應重視小學英語教師的專業發展，提供靈活多樣的農村小學英語教師專業發展途徑，創新培訓模式。如可采取“走出去，請進來”的教師專業發展的機制，多送教師出去進修和參加培訓。學校應建立一套配套的有效激勵機制，對在專業發展方面取得一定成效的教師給予物質獎勵或優先晉升職稱的機會，激發教師自身專業發展的積極性，加快農村小學英語教師專業發展的速度。

3.發揮農村小學英語教師在專業發展中的自主性和能動性

教師是專業發展的主體，對自己的成長發展應該負最主要責任。教師應制訂符合自己特點的專業成長計劃，積極主動地通過實踐來落實計劃，如有針對性地閱讀、學習、參加各種教育教學經驗交流會及名師觀摩課活動等等。在自己平時的教育教學中，應潛心研究教法，創新課堂教學模式，探索符合農村小學生英語學習的教學方法。同時，應經常開展反思性教學，進行自我提問、行為記錄等途徑增強反思意識，培養英語教育教學反思的良好習慣，將英語教學反思落實到工作過程中，實現自己專業能力的提升。

總之，農村小學英語教師的專業發展在教育革新的背景下面臨諸多問題和挑戰，要談改變和發展，不僅教師自身要發揮積極能動性，上級主管部門和學校也要從經濟和政策上扶持和重視教師的專業發展。

參考文獻：

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編輯 王亞青