小學語文主題閱讀教學策略的實踐研究

石曉蘭

摘 要：閱讀教學是語文教學體系中一個非常重要的組成部分，不僅可以增強學生的閱讀能力，還能提升學生的語文素養。新課程標準中也對閱讀教學的價值做了明確的闡述，指出閱讀教學不僅可以幫助學生掌握系統化的語文知識，還能熏陶學生的情感。因此，小學語文老師要重視閱讀教學，采取有效的教學方式提升閱讀教學質量。主題閱讀就是一種能夠優化閱讀教學效果的教學策略，在此基礎上對這種閱讀教學策略的具體實施方式展開論述。

關鍵詞：小學語文；主題閱讀；教學策略

主題閱讀教學是一種以提升學生閱讀能力、培養學生語文素養為目的的新型閱讀教學模式，將其運用到小學語文閱讀教學中，不僅可以激發學生的閱讀興趣和閱讀動機，還能增加學生在單位時間內的閱讀量，有效拓寬學生的視野，從而達到提升學生閱讀效率的目的。筆者結合自身的教學經驗，就小學語文主題閱讀教學策略的時間展開分析和研究。

一、主題閱讀教學的概述

顧名思義，主題閱讀就是一種圍繞某一個主題而展開的閱讀活動。主題閱讀教學是一種新型的閱讀教學形式，主要指語文老師在閱讀教學中，立足語文教材，結合學生自身特點、認知能力、實際水平、學習需求等，將教材的編輯意圖和作者的寫作意圖融合起來，圍繞一個共同的主題而進行統一、集中教學的一種新型閱讀教學方式。相對于單篇文章的閱讀教學方式，主題閱讀教學可以將相同主題的文章有效集中在一起，學生可以同時閱讀這些文章，不僅視野得到有效的拓寬，思維也在這個過程得到拓展和延伸。

二、主題閱讀教學模式在小學語文教學中的應用策略

1.精心篩選內容，對主題進行有效的提煉

在主題閱讀教學中，主題的提煉是一個非常重要的環節，也是主題閱讀教學中的核心內容。小學語文老師要對此加以重視，根據實際情況對文章內容進行篩選，從而實現對主題的有效提煉。作為閱讀教學的載體，語文教材方在閱讀教學中發揮著基礎性的作用。語文老師要對此加以重視，以語文教材為主要依托，基于教材的基礎上對閱讀教學主題進行構建和提煉[1]。在正式教學之前，語文老師必須要對教材內容進行深入的研究，尤其是作者的寫作意圖，一定要不斷琢磨，在此基礎上保證能夠確切地提煉出課文的主題。其次，作為閱讀素材的一種重要來源，生活實踐發揮著重要的作用。知識來源于生活，生活是知識的源泉，在這種教學平臺下，語文老師要有計劃地去引導學生。

例如，秋天到了，落葉能夠在一定程度上激發學生的靈感，語文老師可以以“秋”為主題，有針對性地給學生選擇相應的文本素材，讓學生在大量和反復閱讀的基礎上找到更多相關的主題，從而高密度地、多方面地對語文閱讀重點進行有效的掌握。

2.創設教學情境，加強學生對閱讀主題的感知

教學情境具有生動、形象、具體的特點，能夠增強學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，可以讓學生逐漸喜歡上語文閱讀。更重要的是，教學情境能夠給學生營造出一種近似真實的環境，學生在這個環境中可以獲得身臨其境之感。而閱讀本身就是一個領悟情感的過程，利用教學情境進行閱讀教學，不僅符合閱讀教學特點，還能加強學生對文章內容的理解。因此，小學語文老師在主題閱讀教學中，要圍繞主題，結合具體的內容創設出相應的教學情境，加強學生對閱讀主題的感知，從而達到提升閱讀效果的目的[2]。

例如，在教學《桂林山水》有關內容的時候，語文老師可以充分利用多媒體進行教學，利用多媒體給學生創設出相應的教學情境，讓學生在這個教學情境中通過豐富多彩的圖片和視頻感受桂林山水的魅力。這樣可以讓學生快速掌握閱讀的主題，即山水風景。在閱讀過程中，語文老師可以引入相應主題的文章，然后讓學生分享自己的閱讀體會，在此基礎上對山水風景的描寫方式進行分析，這樣不僅可以加強學生對文章內容的理解，還能提升學生的寫作能力。

3.利用拓展比較，實現閱讀能力的內化

無論作者筆下的風景如何變化多端、故事里的人物性格如何復雜、文章的結構如何變化，只要文章是在同一個閱讀主題下，目標和立意基本上是不會變的。也就是說，學生在閱讀某一主題的文章之后，也就獲得了對這類文章進行閱讀和理解的能力。語文老師要清楚認識到這一點，在閱讀教學中借助拓展和比較，對學生的閱讀能力進行更進一步的強化，同時促進學生對知識的吸收，并有效實現閱讀能力的內化。

例如，語文老師可以通過《愛的教育》《戰爭與和平》以及《昆蟲記》等文章，對學生課內的情感進行進一步的升華，讓學生在自主閱讀、拓展和比較的基礎上，有效體悟更深層次的義、情、理。除此之外，小學語文課本中的很多文章都是從名著中節選出來的，譬如《魯濱孫漂流記》等，語文老師可以鼓勵學生去閱讀原著，并在此基礎上“順水推舟”，引導學生閱讀《紅樓夢》《水滸傳》等更多的名著。

綜上所述，主題閱讀教學在最近幾年的語文教學中，是一個備受關注的閱讀教學模式。小學語文老師要認識到這種教學活動形式的價值并結合新課改要求對其進行深入研究，將主題閱讀教學的效用最大限度地發揮出來，達到提升閱讀教學效果、促進學生全面發展的目的。

參考文獻：

[1]姜梅紅.例析主題閱讀中略讀課文的教學策略[J].小學教學研究，2012（25）：43-44.

[2]周雨明.精選教學內容，優化教學策略：小學語文閱讀教學的實踐與思考[J].江蘇教育研究，2014（26）：26-28.

編輯 溫雪蓮