小學高年級數學應用題教學策略分析

劉柏清

摘 要 數學作為學生在小學階段學習的主要學科，是為學生打基礎的關鍵時期。而小學數學教學的重點就是應用題教學，這也是教學中的難點之一，尤其是小學高年級應用題，其中的數量關系更加的復雜，需要小學生擁有較強的解題能力。因此，本文將詳細闡述小學高年級數學應用題教學的具體措施，希望可以為廣大小學數學教師提供有用的參考。

關鍵詞 小學高年級；數學教學；應用題；具體策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0189-01

應用題作為小學高年級數學教學中的關鍵部分，是小學數學教師教學最為重視的教學重點。而隨著新課程改革的不斷深入，教師的主要教學目標不再是讓學生找到正確的答案，更重要的是要讓學生掌握正確的解題的辦法，這就需要教師能夠采取更加有針對性的教學手段，切實的提升學生的解題能力，使學生可以更好的解決應用題。

一、激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維

眾所周知“興趣是學生最好的老師”，學生只有對學習充滿了興趣，才會積極的主動的進行學習。所以，小學數學教師在教學高年級學生應用題時，要注重激發學生的學習興趣，才能有效的提升教學效果，更好地培養學生的數學思維，幫助學生突破應用題的難點。例如，在小學數學應用題中，“相遇問題”是其中最常見的應用題，教師可以通過為學生創設情境的方式，幫助學生學習類似的應用題，使學生可以更好地解決這類型的應用題。

教師可以組織兩個學生勻速的相向行走，這樣就能夠使學生清晰的看見兩個同學的行走方向，認識到兩個同學的行走結果。通過這樣為學生形象演示的方式，來提升學生的感性認識，學生就可以很好的明白什么是“相向”、“相距”以及“相遇”等比較抽象的數學概念，這樣不僅能夠幫助學生更好的理解其中所蘊含的重視，還可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動的投入到數學知識的探索之中。

并且，應用題通常都會提供學生比較開放的信息，需要學生通過挖掘應用題中所給出的信息，才可以獲取解決應用題的必要條件。而應用題中的信息有著很多迷惑性的信息，有的是非本質性的信息，還有的是對不同問題有用的信息。所以，教師要引導學生可以從問題中獲取正確的信息。例如，針對這樣的問題：小明3天前買了5個鉛筆花了50%的錢，2天后買了3塊橡皮花了22.5%的錢，現在小明還剩5.5元錢，問：小明之前有多少錢？鉛筆和橡皮的單價是多少？教師就要引導學生認清問題中無效的信息，問題中的天數就是無效的信息，和問題的結果沒有聯系，而問題中與第一個問題有關的信息就是50%、22.5%以及小明剩下的5.5元錢，而與第二個問題有關的信息就是50%與22.5%。教師通過引導學生從問題中獲取正確的信息，學生就可以很好的找到問題中的有用信息，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，學生在面對任何問題時，還可以利用數學的思維看待問題。

二、發揮學生的主體地位，鍛煉學生的發散性思維

隨著新課程改革的不斷深入，教師要讓學生占據課堂的主導地位，教師要認識到學生才是學習的主人，自己要發揮引導的作用。所以，小學數學教師就要認清自身的地位，轉變自身的教學理念，才能切實的提高學生的應用題解題能力。例如，教師經常會為學生設計應用題，學生通常只是被動的接受問題。因此，教師就可以僅為學生提供條件，讓學生自己去設計問題并解決問題，這樣還可以有效的激發學生的學習積極性，充分鍛煉學生的發散性思維。如，有一個施工隊，要修一條長4.8公里的公路，已經施工了10天，平均每天建設160米，剩下的工程要在16天之內完成。那么學生就可以根據以上的已知條件，找到這些問題：第一，公路還剩下多少米要修？第二，剩下的公路每天要建設多少米？第三，剩下的公路平均每天要比過去多建設多少米？第四，平均每天建設公路多少米？教師通過為學生設計開發性的問題，不僅能有效的鍛煉學生分析問題的能力，還可以使學生更加全面的觀察問題，使學生可以突破固有的解題思路，使學生能夠找到更多的解題辦法，充分的鍛煉學生的思維能力，切實的增強學生獨立思考的能力。

三、加強對學生開展方法教學，增強學生的學習能力

古語云“授之以魚不如授之以漁”，小學數學教師在對高年級小學生開展應用題教學時，不僅要讓其掌握數學知識，更重要的是要讓學生能夠掌握正確的解題方法，才可以切實的提升學生解決問題的能力。所以，小學數學教師就要加強對學生進行訓練，而訓練不是讓學生機械式的重復，而是要根據教學的重點內容對學生展開訓練，還要對容易混淆的問題開展對比訓練，對難點問題進行突出訓練。這就需要教師對不同類型的應用題采取有針對性的訓練措施，才可以使學生養成正確的解題思路，掌握正確的解題方法，使學生可以擁有良好的解題技能，有效的培養學生的創新思維與能力。

四、結束語

總而言之，小學數學教師就要注重對小學高年級學生采取有針對性的應用題培養策略，提升其應用題的解題能力。同時，教師不僅要讓學生掌握其中所蘊含的各種知識，更要增強學生的綜合素質，充分的鍛煉學生的思維能力，讓學生可以熟練的掌握解決各種應用題的方法，這才是成功的應用題教學。

參考文獻：

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