多角度構建高效小學數學課堂

韋艷紅

摘 要 任何學科的教學活動都是教師和學生共同參與的雙向活動，在教學過程當中，我們都希望能夠構造出高效的課堂，這樣一來不僅能夠為學生提供更好的學習平臺和機會，同時也能夠提高教師的教學質量和效率。在本文當中，筆者將針對如何構建高效的小學數學課堂進行簡單的探究。

關鍵詞 小學生；小學數學；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0067-01

構建高效的小學數學課堂，是每一位數學教師的心愿。眾所周知，課堂的時間是有限的，怎樣才能夠在有限的時間里最大限度地發揮教學的作用，讓學生學到更多的知識和技能呢？這是一個值得深思熟慮的問題。教學效果往往會受到多種因素的影響，所以說在構建高效的小學數學課堂時，我們也需要從不同的角度著手，多角度進行構建，這樣才能夠打造出更加立體飽滿的數學教學。以下是筆者的幾點體會。

一、認真備課是構建高效課堂的前提

想要實現課堂的高效，必須要讓課堂中的每一分鐘都能夠得到合理的利用，因此我們必須要在課前的備課環節下足功夫。備課并不僅僅是單純的寫教案，而是要對教材進行深入的分析，對學生的學情進行了解，然后在此基礎之上根據學生的認知規律來選擇恰當的教學方法實施教學。除此之外，還要預測學生在課堂上可能出現的反應和疑難點，做好提前的準備。只有認真的完成備課工作，才能夠在教學的時候不慌不忙，有計劃地完成教學，不斷地提高學生的技能。

以分數的意義和性質這部分內容為例，這部分知識對于學生后續學習分數有著重要的影響，在課堂上學生需要從感性認識上升到理性認識，理解什么是單位1，并理解分數的意義。為了能夠更好的完成教學，提高課堂的實效性，我在備課的過程當中對教學進行了充分的設想。我會教給學生一些探索知識的方法，并為學生提供一些學具，讓學生通過實際操作來表示分數，領悟出單位1不僅僅是一個物體，還可以是一些物體所組成的整體，進而形成理性的認知。在引導學生獲取知識的同時，我還會組織學生對事物的本質進行歸納和總結，讓學生簡單概括出分數的意義。

二、組織預習是構建高效課堂的法寶

很多學生并沒有養成預習的習慣，因而在聽課的時候總是會感到吃力，一旦遇到疑難問題便會卡殼，影響課堂學習的效率。為了能夠真正地建立高效的小學數學課堂，同時也為了進一步的提高學生的學習效率和能力，我會鼓勵學生養成認真預習的好習慣，讓學生提前對即將要學習的內容進行系統的預習，明確疑點難點，打好學習的基礎。有了預習這個基礎之后，學生的學習便可以變得事半功倍。

例如，在開展圓柱的表面積這部分教學之前，我組織學生對這一內容進行了充分的預習。為了能夠提高預習的效率，增強學生預習的有效性，我為大家設計了預習單，在預習單上，預習的過程主要分為以下幾個部分：（1）回顧以前所學過的內容，寫下長方形的面積公式以及圓形的面積公式；（2）動手剪一個圓柱看看圓柱的側面展開是什么形狀，并弄清楚長方形的長等于圓柱的什么，寬又等于圓柱的什么；（3）根據教材內容推導出圓柱側面積的公式；（4）應用圓柱側面積公式來對以下問題進行列式：①一個圓柱，底面周長是2.5dm，高0.6dm，側面積是多少？②一個圓柱，底面直徑是8cm，高12cm，側面積是多少？（5）拿出做好的圓柱標出每個面，然后把它展開觀察，討論圓柱的表面由什么組成；（6）想一想怎樣計算圓柱的表面積。

三、經歷探究是構建高效課堂的保證

隨著素質教育的不斷推進和發展，我們越來越注重組織學生探究知識形成的過程。眾所周知，在小學數學教材中，有許多比較抽象的數學理論，在開展這些知識的教學時，如果我們直接把這些知識講解給學生，往往并不能夠取得理想的教學效果。但是如果可以組織學生經歷知識形成的過程，讓學生主動的學習和思考，并通過恰當的實踐來引導學生內化所學知識，那么整個課堂教學過程就會變得更加生動，同時學生對于知識的掌握也會更加牢固，這就是構建高效課堂的保證。

我在組織學生探究梯形的面積公式時，為每一個學生準備了一個普通梯形、一個直角梯形和一個三角梯形卡片，然后先組織學生進行獨立思考，然后通過動手操作來完成推導梯形面積公式的過程，并在小組中進行交流和討論。在探究過程中，大家提出了許多拼組方法，比如說選擇兩個形狀、大小完全相等的梯形拼成一個平行四邊形；選擇兩個相等的直角梯形拼成一個長方形；將一個梯形通過切割拼接成一個長方形或平行四邊形等等。拼組完成之后，我組織學生進行展示，并最終總結出梯形的面積公式：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。由于學生已經學習了平行四邊形和三角形的面積計算方法，因此在推導梯形的面積公式時相對比較順利，大家通過自主探索，最終獲取了知識和能力。

綜上所述，課堂教學的效率受到很多因素的影響。作為教師，我們需要不斷地對教學進行改革和優化，用發展的眼光去看待問題，貫徹落實以人為本的課堂教學，為學生們打造出更加廣闊的學習平臺。

參考文獻：

[1]周啟玲.核心素養下小學數學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（07）：21.

[2]朱景伍，王金榮.探究在核心素養視域下如何構建小學數學高效課堂[J].華夏教師，2018（05）：11.