立足培養學生數學興趣構建小學數學高效課堂

白金玲

摘 要 小學數學作為小學教學階段的主要學科，一直以來，備受學生、家長和老師的重視，而且，小學數學與其他科目相比，具有更強的思維特性。因此，在現代教育教學中，構建小學數學高效課堂成為各界關注的焦點。本文從小學數學教學中存在的幾點問題入手，分析如何激發學習興趣，構建高效小學數學課堂。

關鍵詞 小學數學；興趣；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0062-01

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”小學生的年齡太小，心智尚未成熟，他們具有愛玩的天性，所以，培養學生的學習興趣是關鍵。小學數學的知識點并不是很難，它注重的是對學生思維能力和邏輯能力的培養，但是，小學生往往會覺得數學題太過枯燥，喪失學習數學的興趣，那么培養學生對數學的學習興趣，構建高效課堂，就成為提高小學數學教學質量的當務之急。

一、目前小學數學課堂存在的問題

（一）課堂乏味。數學的學習在于教師傳授給學生知識點和做題技巧，過程是枯燥乏味的，而且大多數的數學老師不會將激發學生的學習興趣作為教學目標的一部分，直截了當的將教學任務填鴨給學生，并不關心學生的學習狀態。

（二）興趣低迷。因為小學生的邏輯思維能力還不夠強，在學習數學的基礎知識階段，對一些簡單的數學運算不能快速的理解，加之課程進度快，逐漸的跟不上老師的教學進度，但是又得不到老師的關注和輔導，就慢慢的喪失了學習的興趣。

（三）家長指責。由于學生的智力和思維能力還處于較低的時期，因此，做不出簡單的數學題目是常事，但是，家長總會用成人的眼光看待孩子，把孩子做不出題或者做錯題的原因歸咎于孩子不認真，并對孩子加以指責，長此以往，孩子很難會產生學習的興趣。

二、如何激發學習興趣，構建高效小學課堂

（一）聯系生活實際。數學源于生活，用于生活。讓學生從現實生活中去學習數學，再把學到的數學知識應用到實踐中去，讓學生感覺數學就在身邊，既能有效地對數學知識點進行講解，又能集中學生的注意力，讓學生在輕松有趣的學習氛圍中感受學習數學的樂趣。例如，在教授五年級上冊《可能性》一課，我準備了兩個抽獎箱，一個箱子放進10個紅球；另一個箱子放進6個紅球，3個藍球，1個黃球。讓學生在摸球的過程中做好記錄、總結，學生很快就知道在第一個箱子里摸出的一定是紅球，第二個箱子摸出的可能是紅球，也有可能是藍球，還有可能是黃球，并且摸出紅球的可能性最大，摸出黃球的可能性最小。這樣把數學“蘊藏”在生活游戲中，使原本枯燥的知識點變得更有趣味，學生參與到游戲中，也改變了為了學習而學習的被動狀態，不僅激發了學生的興趣，還提高了課堂的學習效率。

（二）鼓勵學生動手。數學不僅是數字那么簡單，還包括圖形變換等知識的學習。數字可以通過計算來學習，但是，圖形的學習就要采用特殊的教學方法。由于圖形的抽象性很強，同學們只靠書本知識和老師對理論知識的講解是不能完全理解的，老師應當鼓勵學生動手，在實踐中，手腦并用地學習圖形知識。例如，在學習四年級數學下冊“三角形”時，讓同學們注意觀察，找出身邊的三角形，再讓他們用剪刀、三角板、木棒等自己制作不同的三角形，在制作中體會三角形的分類，并將制作的三角形帶到課堂上，由老師對基礎知識進行講解。課外的實踐活動和課堂教學有機結合，不但培養了學生的數學思維，而且幫助學生養成主動學習的習慣。教學不只是課堂獨有的，課外教學也是十分必要的，課堂時間有限，要想學生對課堂的教學內容充分理解和吸收，在課外要引導學生進行預習，方便課堂的教學，對知識進行復習，為下一堂課的教學打下基礎。

（三）多媒體教學增添學習興趣。小學生心智不夠成熟，傳統的教學手法過于單調乏味，無法集中小學生的注意力。在科學技術和信息技術不斷發展的今天，大多數學校都配備了現代化的教學設備，為學生學習和老師教學都提供了極大的便利。孩子都有對新奇事物好奇強烈的天性，刻板的書本枯燥乏味，但是多媒體卻是孩子們眼中的新奇事物，運用多媒體教學能快速的吸引學生的注意力，達到事半功倍的效果。例如，在教授四年級數學上冊“角的度量”時，將直線、射線、線段用PPT的形式展示，為學生們直觀的展示出三者之間的不同之處和特性，再以此為基礎，運用多媒體技術演示角的形成，再不斷地張開角的兩條邊使之形成不同大小的角，并在PPT上對角進行標注，教會學生角的表示方法，最后再在PPT中制作一個量角器，為同學們展示怎樣使用量角器測量角的大小。多媒體技術進入課堂，教師不用再單純地依賴書本無聊乏味地講授圖形知識，學生也可以通過不一樣的學習方法來鞏固圖形知識，從而促進數學興趣的培養，提高教學質量。

三、結束語

總而言之，小學數學高效課堂的構建離不開學生學習興趣的培養，傳統的教學方式不能適應現代小學數學教學的發展，教師們要對課堂的教學方式進行革新，通過應用游戲、鼓勵實踐和多媒體教學等多種形式豐富數學教學，在趣味盎然的教學中，提高教學的有效性，激發學生學習數學的興趣，打造小學數學教學的高效課堂。

參考文獻：

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