讓愛在班級管理中閃光

李杏春

摘 要 班級管理工作中，教師需要一定的教育技巧和管理技巧才能幫助學生塑造良好的品質(zhì)，才能促進學生積極行為和習慣的養(yǎng)成。在班級管理中，一項重要管理技巧便是對學生開展愛的教育，也只有在愛的關(guān)懷下，才能讓說服教育更具影響力，也只有通過滲透愛的關(guān)注，才能達到教育的心悅、誠服的效果。

關(guān)鍵詞 班級管理；愛的教育；農(nóng)村；留守兒

中圖分類號：C912.82 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0053-01

一、農(nóng)村班級管理中面臨的問題

（一）行為缺乏監(jiān)督

經(jīng)濟發(fā)展的不協(xié)調(diào)，催生出了現(xiàn)代社會中的一個不容忽視的群體——留守兒童。在留守兒童的教育工作中，由于缺少家長的配合，學生缺少家長的關(guān)注和監(jiān)督，出現(xiàn)了放養(yǎng)式的管理方式，導致學生在日常的行為規(guī)范中、在對生活事物的認知中，出現(xiàn)了一定程度的偏差。在農(nóng)村教育工作中，部分學生只有家庭中的父母一方對學生進行教育工作，甚至有少部分學生直接由祖父輩進行培養(yǎng)，落后的教育和管理理念導致學生的學習和行為習慣無法受到重視，部分認識和行為缺乏家長的配合。而對小學生而言，恰恰是行為習慣和道德認知養(yǎng)成的關(guān)鍵期，缺乏及時有效的指導和糾正也就導致部分留守兒童養(yǎng)成不良的行為習慣和認識偏差。

（二）缺乏關(guān)注和關(guān)愛

歸屬和愛是個體發(fā)展中的缺失性需要，更對于生活自理能力和獨立生活能力較低的小學生而言，一旦遇到生活或者學習中的困難或問題，往往更加依賴父母的安撫和關(guān)注，更加需要父母的愛和安慰。但是，對多數(shù)農(nóng)村小學生而言，父母中的一方出現(xiàn)教育缺失甚至父母雙方都不在學生身邊，導致學生在生活中出現(xiàn)了學習問題也無法及時解決，更有部分學生出現(xiàn)了這樣一種認知：自己的學習成績好壞并沒有家長關(guān)注，成績的高低對自己的生活也并沒有太大的影響。還有部分學生在小學階段便產(chǎn)生了這樣一種認識：只有在自己調(diào)皮時，父母才會意識到自己，才會更加關(guān)注自己。所以，在這種心理作用下，這部分學生變得更加期待人的關(guān)注，以更加離經(jīng)叛道的方式引起家長和教師的注意，實則是在通過另一種特殊的方式博取父母和教師的愛。因此，在多數(shù)農(nóng)村小學生的心理發(fā)展問題上，學生缺乏關(guān)注和愛是一種普遍的現(xiàn)象。

二、農(nóng)村小學生班級管理措施

（一）開展感恩教育，彌補學生缺失

為了滿足學生們對愛的需要，在班級管理中可以對學生開展感恩教育，通過幫助學生感知父母的呵護和愛，幫助學生彌補心靈的缺失，滿足學生心理需要，促進學生品質(zhì)意志的提升。一方面，教師可以通過作文的方式，可以通過創(chuàng)設主題，如：爸爸媽媽我想對你們說這一方式，讓學生以更加深邃的方式表達自己對父母的思想和期望，表達自己對父母的情感。在學生的作文上交后，教師可以甄選學生的優(yōu)秀作文進行展評，讓學生在展評的過程中將自己的作品呈現(xiàn)出來，讓學生在閱讀的過程中感知：雖然父母沒有在家鄉(xiāng)陪伴自己，實際上是通過另一種努力生活的方式給自己創(chuàng)設更好的生活條件，同時也是父母自己也要體會父母背井離鄉(xiāng)的辛苦和思念自己的心酸，幫助學生體驗父母恩情的同時，彌補學生愛的缺失，讓學生堅信：這世界上父母遠在他鄉(xiāng)依然愛著自己。此時，教師在幫助學生體驗愛的同時，還可以向?qū)W生滲透勵志教育：我們恰恰可以將對父母的愛、尊敬、思念，轉(zhuǎn)化為自己的情感力量，讓自己努力做好自己、堅持學習、堅持好的行為習慣，以更加優(yōu)秀的面目回饋父母，讓自己優(yōu)異的學習成績給父母以驚喜，讓父母在辛勞的同時，體會自己給父母帶來的快樂。通過這種感恩教育，幫助學生實現(xiàn)心悅誠服，促進學生道德品質(zhì)的不斷提升，實現(xiàn)意志力的不斷提升。

（二）滲透愛的教育，實現(xiàn)愛的關(guān)懷

班主任是班級管理的責任主體，與學生的接觸時間最長，與學生的相處時間最長。在班主任與學生的交流過程中，班主任是最了解學生的，最能夠及時捕捉學生生活和學習動向的，同時也是最便于對學生開展品德教育的。因此，在農(nóng)村班級管理中，班主任在班級管理中，可以通過更加教育親和力、更加民主的管理方式開展對學生的教育工作，幫助學生在班級管理工作中體驗到另一份溫情——教師的愛。2015年，貴州省畢節(jié)市留守兒自殺事件掀起了巨大的輿論風波，四名兒童在自殺前留有遺書：我該走了。這件痛心的事件背后，是關(guān)注與愛的不足，當所有的輿論矛頭指向父母的同時，教育工作者也應當敢于承擔對留守兒童關(guān)愛與呵護的責任，也要用于對留守兒童實現(xiàn)愛和關(guān)注。作為班主任，可以對學生進行愛的教育的方式很多。一方面，教師可以通過班會的方式，以“愛”為主題，融洽學生之間的友情，融洽師生之間的溫情，讓友情和師生情彌補學生親情的缺失；另外，班主任也可以借體育課、活動課的方式，創(chuàng)建豐富的班級活動，豐富學生的業(yè)余生活，讓留守兒童的生活不再那么枯燥乏味，在粗糲艱辛的生活之余，幫助學生感受生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛生命、熱愛生活的品質(zhì)。另外，班主任還可以借助班級文化這一方式，幫助學生在留守兒童的教育和塑造工作中，感染和熏陶學生的文化品質(zhì)和道德素養(yǎng)，讓學生在這愛和呵護下，健康成長。

三、總結(jié)

愛是感化學生、提升學生品質(zhì)的一把有力工具。作為班主任，更要注重學生品德的塑造和學生心理動向的關(guān)懷，對農(nóng)村留守兒童傾注更多的關(guān)注，才能彌補留守兒童心靈上的缺失，促進留守兒童的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李玖菊.留守兒童：愛的教育如何彌補[N].健康報，2016-11-18（006）.

[2]林化哲.讓愛溫暖留守兒童冰冷的心[J].中國教師，2015（S2）：65.