學科關聯在科學學科中的應用芻探

朱柏霖

摘 要：科學課程是一門綜合性學科，很多內容都與其他學科息息相關，文章通過具體教學案例，對如何打破各學科的界限進行闡述，旨在使各學科間融會貫通，讓科學成為探索的窗口和平臺，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學科學；學科關聯；應用；綜合素質

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0085-01

科學新課標提出了學科關聯的建議，指出科學學科與其他學科關系密切，科學學科可以為其他學科做貢獻，其他學科也可以為科學學科做貢獻，尤其是數學、語文、綜合實踐活動等課程。本文以“養蠶”一課的教學為例，對學科關聯在科學學科中的應用進行研究。

一、科學與數學關聯

科學探究中的數據處理、模型建立都離不開數學，要盡可能讓學生在探究的過程中，應用數學知識和數學思維方式。

（1）蠶寶寶成長曲線。在以往的學習中，學生會從視覺的角度感受到蠶寶寶在成長，但是缺乏理性的思考和分析，不清楚蠶寶寶到底長大了多少和蠶寶寶的生長規律等問題。教師于是重新設計此環節，當蠶卵孵化出蟻蠶的時候，指導學生完成蠶寶寶成長曲線圖。因為折線統計圖是小學五年級數學的內容，直接拋給三年級的學生難度大，所以教師添加了大部分的內容，學生只需要找準點，連線即可。折線統計圖中橫軸表示的是天數，縱軸表示的是蠶寶寶的長度。測量蠶寶寶長度選用的是學生用的直尺，測量時輕輕地把蠶寶寶拉直，長度單位是厘米。每天測量一次，直到蠶吐絲結繭為止。通過近一個月的細致觀察，教師指導學生進行數據分析。通過分析學生發現：一齡蠶大約吃4天桑葉后蛻皮，二齡蠶大約吃3天桑葉后蛻皮，三齡蠶大約吃4天桑葉后蛻皮，四齡蠶大約吃6天桑葉后蛻皮，五齡蠶大約吃8天桑葉后吐絲結繭，吐絲五齡蠶身體的長度約是剛鉆出卵殼蟻蠶身體的23倍。

（2）蠶寶寶食量曲線。學生總是會問蠶寶寶一天要喂多少片桑葉，為此，教師設計了蠶寶寶食量曲線圖。學生通過研究，發現一齡蠶每天只需吃1片桑葉，二齡蠶每天需吃2片桑葉，三齡蠶每天只需吃4片桑葉，四齡蠶每天只需吃6片桑葉，五齡蠶每天只需吃7片桑葉。學生還發現每次蛻皮后，蠶寶寶的食量大增，經過上網搜索，知道了蠶寶寶的外皮是由幾丁質組成的，沒辦法伸縮，當外皮裝不下里面的身體時，就要蛻皮。

二、科學與語文關聯

科學課有很多聽、說、讀、寫的機會，教師應多提供這些機會，并設法使之帶有科學色彩。

（1）蠶寶寶觀察日記。在語文教學中，小學一年級就要求學生寫觀察日記。既然科學課也要求學生寫觀察日記，那就聯合語文老師，布置一些小練筆的任務，讓語文老師幫忙指導點評。

（2）最美蠶寶寶演講比賽。這個點子來源于兩個學生爭辯“誰的蠶寶寶最美麗”這一話題。怎樣區分誰最美呢？教師要相信學生，只要為他們搭建平臺，他們就會評出來。

（3）制作蠶寶寶繪本。繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅能講故事，學知識，還可以全面幫助學生建構精神，培養多元智能。教師讓學生將所學的知識畫出來，制成繪本，供其他同學閱讀，這對學生的影響意義重大。

三、科學與美術關聯

美術是一種藝術，藝術與科學的共同基礎是人類的創造力，無論從藝術還是科學的發展來看，藝術與科學總是汲取對方的營養豐富和發展自己。繪畫可以發展學生的感知能力、培養學生豐富的情感和創造意識、發展思維能力、促進學生人性的發展，教師可以聯合美術老師舉辦繪畫展和攝影展。

四、科學與綜合實踐活動關聯

科學探究的許多課題可以成為研究性學習的內容，對這些課題的研究可因其情境的真實性和時間的機動性而使學生獲益，綜合實踐活動也會因科學與社會問題的交織而相得益彰。

（1）蠶寶寶小課題研究。養蠶的過程中，學生會提出許多有研究價值的問題，如蠶寶寶能不能聽見聲音，蠶寶寶最喜歡什么顏色，蠶寶寶除了吃桑葉還吃什么。面對這些問題，教師要教給他們研究的方法，鼓勵學生制訂計劃，小組進行合作研究，并把整理好的研究結果與其他同學進行交流和分享。

（2）蠶繭跳蚤市場。學生問：“蠶繭有什么用呢？我們的蠶繭不多，抽絲沒有必要，那就只能扔了吧。”看著學生依依不舍的樣子，教師要想辦法賦予蠶繭以價值。蠶繭是由蠶絲和絲膠組成的，能保存很長時間，幾番思索，教師把目標鎖定在了小工藝品上。于是聯合美術老師，指導他們做一些蠶繭畫和貼畫。幾周的時間，學生已經制作出很多作品，看著這些作品，教師組織了一個綜合實踐活動。經過和學校領導商量，成立了蠶繭跳蚤市場。大部分學生的作品都被同校的學生和老師買走了，學生手里攥著一沓錢，臉上掛著喜悅，體會到了做一個小創客的幸福。

五、結束語

科學是一門綜合性很強的課程，與其他學科保持著緊密聯系。作為教師，要深入挖掘學科之間的內在聯系，巧妙地進行學科間的有效整合，這樣不僅能豐富科學課堂的內涵，拓寬科學課堂的外延，讓課堂變得豐富多彩，還能讓學生在科學課堂上快樂學習，學有所獲，進而愛科學、學科學、用科學。

參考文獻：

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