淺談語文教學中學生主體性的培養

楊仕梅

摘 要?培養學生的主體性，讓學生獲得整體的、主動的發展，是語文學科義不容辭的責任。我們認為，在語文教學中培養學生的主體性，既是對新世紀語文課程改革的深度探究，更是語文教學順應時代發展的必然選擇。

關鍵詞?語文教學;主體性;培養

中圖分類號：H09，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0222-01

學生是學習的主體。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教是為了不教，教會科學知識不如培養科學素質。培養學生的主體性，對語文教師而言充滿挑戰。語文教學中應如何培養學生的主體性呢？筆者從以下幾個方面進行了探索與實踐：

一、重塑教學觀念

只有轉變教學觀念才能促進自身教學行為的轉型。因此，語文教師應積極轉變以下三個方面的觀念。

（一）學生觀。語文教師心中必須有學生，必須有愛。首先，語文教師要了解所教學生的實際，包括理解學生的個性、氣質、愛好甚至家庭背景;其次，語文教師要尊重學生個體，包括尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生語文學習過程中的反饋和建議等;最后，語文教師要賦予學生的新的身份，將學生從單純的接受者視為學習的探索者、課堂的交往者、知識的研究者，滿足學生的學習需求。

（二）課程觀。中小學階段的語文課程，應該為學生未來生活著想，為學生終身發展著想。因此，語文教師首先要著眼于學生的全面發展。其次，語文教師要踐行先進的教學理念，達到教“活書”：既教語文教科書這本“有字書”，也教社會與人生這本“無字書”;活“教書”：既有課堂內的聽說讀寫練習，又有課堂外的感悟運用;教書“活”：既能靈活運用基礎知識，又能充分展現創新能力。

（三）交往觀。語文教學是師生共同參與的交往過程。首先，語文教師必須有師生交往的意向，摒棄教師話語壟斷、師生對話不均衡的交往方式;其次，語文教師要重拾“教學相長”的理念。語文教師只有轉變學生觀、課程觀、交往觀，才能真正從學生個體出發，從學生實際出發，培養學生的主體性。

二、重構師生關系

師生關系是語文教學中培養學生主體性的隱性突破點，它對學生主體性的發揮有著潛移默化的影響。重構師生關系，語文教師首先應該從轉換自身角色做起。

（一）轉變自身角色

轉變角色，需要語文教師在知識傳授上，要從機械復制者轉變為生成創造者;在師生關系上，要從獨斷專制的訓誡者轉變為學生成長的引導者;在交往方式上，要從信息傳遞者轉變為對話交流者;在教學管理上，要從監控管制者轉變為合作促進者;在評價標準上，要從全班統一要求轉變到關注個體差異;在教學視野上，要從單科封閉轉變到科際整合;在自我提升上，要從經驗積累轉變到反思實踐;在專業發展上，要從個人完善轉變到事業共同體。語文教師的角色具有多樣性特征，尤其是新課程實施以來，對語文教師的角色提出了更高的標準和要求。

（二）重構師生關系

首先，要注意營造民主、平等的課堂氛圍;其次，要以培養學生主體性為原則來調節師生關系;第三，要以動態發展的眼光來看待師生關系。也就是說，在主體性較弱的低年級，學生也同時具有受動性、依附性和模仿性等特征;即便到了在主體性較強的高年級，在未知的語文學習領域，以上三種特性也或多或少存在。因此，在實際的語文教學中，仍然不能拋棄語文教師在教學中的主導作用。

三、重新探索教學策略

在語文教學中，要想培養學生的主體性，必須加強學生的參與性，參與性是主動性的前提和基礎。這里，僅從三個方面談一談我個人的一些教學策略。

（一）給學生自由的空間。空間的自由度會直接影響到學生學習活動的自由度。因此，語文教師首先應為學生建構和諧的學習空間，即營造輕松、融洽的課堂氛圍，使學生身心愉悅地參與學習過程;其次，語文教師還應建構多維的思維空間，即圍繞教學本文和教學內容，展開多向度的思維，引導學生深度地體驗和感悟;最后，語文教師還應建構立體的信息空間。通過語文課堂教學與信息技術的整合，引導學生學會自主處理各種相關信息。

（二）給學生適宜的時間。這里說的“適宜”，是指課堂教學時間要用得好，用的巧，用的到位，為學生提供發揮主體性的恰當時機。因此，語文教師首先要采取有效的教學方法。即改變單純的“授—受”教學，積極融入對話、案例、討論等教學方法。讓學生有時間、有機會在語文學習的實踐過程中，表達、分享個性見解。其次，語文教師要引導學生采用多樣的學法。引導學生在學法的運用中找到適合自己的最佳方法，在規定的時間內完成學習任務，激發學生的主體性。

（三）給學生參與的機會。許多一線教師反饋，學生在語文學習中存在學習效率不高、后進生“失語”、學業成績分化嚴重等問題。因此，語文教師心中必須要有全體意識。首先要激發學生的學習興趣，使學生樂于參與;其次要靈活設計語文活動，使學生有效參與;再次要注重對話交流，使學生全體參與。因此，這里的“參與”不僅包括在整個語文學習過程中每個學生作為獨立主體的參與，還包括每個學生主體意識的參與、主體行為的參與和主體情感的參與。

總體而言，嘗試在語文教學中培養學生主體性的可行性措施：轉變教學理念、重構師生關系、探索教學策略是語文課程改革的深度探究必然要求，更是語文教學順應時代發展的必然選擇。