初中體育教學中小組合作學習的應用環境構建分析

林碧珍

【內容摘要】在體育課堂中實施小組合作學習是行之有效的，但是要在一定的標準和條件下實施，并且要在體育教學的不斷課改和創新中優化小組合作學習的合作方式，不斷改進合作中存在的缺點，讓初中體育教學優勢和小組合作學習的特點更加完美的結合，讓體育教學更上一個臺階。

【關鍵詞】初中生，體育教學，小組合作學習

小組合作學習作為初中體育新課程下提倡的教學方法，與傳統教學模式比較，是一種新式的教學思維和教學模式。小組合作學習讓體育課堂更加民主，師生更加和諧，評價更加具體有效。但小組合作學習不是任何情況下都可以搬來用的，需要學生在特定條件下加之體育教師的指導和合理調控，才能夠發揮它在初中體育課堂中應有的優勢。

一、合理利用所擁有的場地和器材

目前大多數學校都存在一個“場地小、大班額”的狀態。而場地器材的準備情況直接關系到體育課的教學質量，關系到課是否能順利完成。學校的體育教師應該提前就進行集體備課。其中一項就是備場地器材，大家集體討論分別上什么，利用多大場地和用多少器材，這樣在課中就不會出現沖突。在課中不能是我們有多大場地就用多大場地，有多少器材就用多少器材，那樣容易讓課堂失控，教師無法組織學生進行合理有效的練習。應該根據班級人數、學生對動作的熟練程度、教師的組織方式合理安排和利用場地器材。

二、提供給足夠合作的時間和空間

既然要在初中體育教學中合理利用小組合作學習，就不能流于形式，隨便一分組讓學生自己去練習，那樣不但課堂效率不高，學生對體育課也會逐漸失去興趣，會覺得課堂平淡無味。想要合理有效開展下去就不能怕浪費時間，在最初實施過程中就應該花時間去組織課堂，讓學生與學生之間磨合，學生與教師之間磨合，在磨合中不斷發現問題、解決問題，形成一個良好的合作體系。學生在合作學習過程中，教師要留給每個小組獨立的合作空間，讓學生在小組合作中自由發揮，教師可以同學生一起參與，但不要用語言隨意打斷學生的學習過程，而是在學生一段學習結束后，再對其進行各方面的點評。所以作為教師，就應該在課堂允許的前提下，給學生提供足夠的時間和空間，讓學生在合作過程中淋漓自盡的發揮自己的水平，展現自己在小組中的作用。

三、建立師生平等和諧的課堂氛圍

俗話說：“教學有樂，教學相長”，教師和學生平時就應該成為朋友，可以做學生的知心人，傾聽學生的心理，了解他們，關注他們，把對他們的這種態度一直延續到課堂中，融入到學生這個大班級體中，學生就真的會把教師當做集體里的一部分。在師生融洽和諧的氣氛中，教師可以盡情的施展自己的才能和組織管理能力，這應該是幸苦準備過后得到的最好回報。學生可以在這種寬松愉悅、平等互助的環境中與同伴互助學習，增加協作能力，最終達到師生之間的互助學習。

教師想與學生建立一種合作互動的關系，就要真誠平等地對待每一個學生。教師要掌握各種教學手段和方法，利用各種途徑獲取大量的現代體育信息和豐富的教育理論知識，了解當代學生的愛好和心理需求，這樣才能激發學生的興趣，得到響應并產生共鳴。更要努力營造輕松、愉悅、和諧的課堂教學氣氛，以自己親切和藹、充滿愛意的語音激勵學生的學習動機，使學生體驗到體育學習進步與成功的快樂，體驗到與同學合作的愉悅和戰勝困難的信心。

四、激發學生小組合作學習的興趣

興趣是學生最好的老師，學習的興趣是學生主動創新、積極參與的推動力。傳統課堂的分組大多是機械的分組和枯燥的合作，教師和學生都是在死搬硬套、按部就班的完成所學內容。很多教師沒有從心理上去接受研究這種本來很好的教學方式，認為這是一種費時費力的做法，導致學生在體育課堂上最愿意聽到的就是“解散，自由活動”。因為這是在做他們愿意做的，感興趣的事。從教師的角度出發，喚起學生強烈的求知欲和課堂興趣是教學成功的關鍵。教師應該做到以下幾點：首先，現代教師應該與時俱進，不斷更新觀念，從自身做起，對新鮮的、好的教學方法不斷嘗試，體會其中的樂趣，從而感染學生；其次，在最初的小組合作學習中，教師應該由淺入深，逐漸把學生帶入小組合作學習的情境中，讓學生在情境中感知并喜愛上這種教學方法；最后，在小組合作學習過程中，教師多運用一些鼓勵性、啟發性的語言，尤其是在學困生方面應多給予關注和幫助，把學困生的興趣激發出來，整個課堂就“活”了起來。

五、增強學生的集體榮譽感和使命

集體榮譽感是指學生自覺意識到作為集體一員的尊嚴和榮耀，從而更加推動學生積極向上的一種情感。目前的初中學生大多數都是獨生子女，在他們的家庭成長過程中本就缺乏對“集體”的認識。把他們聚集在學校這個大環境下就會體現出一些諸如自私、以自我為中心的弊端。所以在學校教育中必須把對學生集體榮譽感和使命感的教育放在日常教學中，讓學生感到“班榮我榮、班恥我恥”。

體育和德育本就是密切相關不可分離的，在體育中滲透德育的可行性也是非常高的。體育教師在日常體育課、課間操、課外要經常組織一些集體活動，在活動中做到：激發學生的社會交往動機；鼓勵學生相互認知；讓學生在集體中加強班級凝聚力；體現班級團結向上的面貌。

【參考文獻】

[1]王上章.初中體育教學中小組合作學習的有效性探索[J].中學課程輔導：教師通訊，2016（14）.

[2]呂生華.初中體育教學中實施小組合作學習的思考[J].甘肅教育，2016（23）：79.

（作者單位：福建省漳浦縣盤陀中學）