潤物無聲靜等花開

唐鑫

一、個案描述

三年前，我被安排帶高一（4）班。在班里，我很快發現了小俊，除了那頭短發、皮膚黝黑、身材頎長的特征外，一臉的麻木和不屑足以令我印象深刻，這種年齡的孩子不應該有這種表情啊。于是，我加強了對他的觀察。半個月后，他就慢慢的展現出一些“與眾不同”：作為內宿生的他早晚自習遲到，上課眼神游離空洞，作業不能按時按質完成；而體育課上，他又像換了一個人，生龍活虎，積極亢奮。于是，我找他談話，希望他在新學校遵守各項規章制度，以學習為重，快速適應高中生活。但兩次走廊談話，他都口頭上答應，行動上卻毫無改變。九月月考，他的成績排在班級倒數第二名。十月下旬開始，就有室友前來投訴，說宿舍熄燈后小俊才開始洗澡洗衣，時常還用手機放著音樂，響動太大，影響其休息，雖有提醒，但他依舊我行我素；英語老師也說小俊上課不專心聽講，明目張膽地看課外書，在老師沒收課外書時，其雙手緊握，眼神憤怒……在短短兩個月里，這么多的劣跡，我不能再輕描淡寫，必須要好好謀劃，設計出一套行之有效的方案，走近他，努力改變他。

二、分析原因

通過與小俊父母、初中班主任的電話聯系，找小俊現在的朋友聊天，全面了解他的情況，對出現以上情況的原因做出恰當判斷：

1.親情淡漠

小俊是江西人，父母在他讀小學時就離家外出打工，他和爺爺奶奶一起生活，與父母交流極少。初中時，父母把他接到了惠州與他們一起生活，但父母為了方便做早點生意，吃住都在小店鋪，小俊還是孤單地住在出租房里，與父母陌生的關系沒有多大的改善。父母為了彌補親情的缺失，盡可能滿足小俊的要求，因此，小俊沒有規矩約束，有大把的時間自由揮霍。直到中考，父母才“突然”發現小俊沒有考上他們理想的學校。父母坐不住了，覺得不可以再讓他這樣放肆，于是嚴格控制他的作息時間，給他制定高考目標，為了約束他要求他內宿等等。顯然，小俊不可能在無限自由之后，馬上適應父母給的嚴厲，最后一點學習興趣也蕩然無存，與父母的關系更加惡化，表現出嚴重的抵觸逆反心理。

2.家庭經濟困難

雖然小俊父母很早離家外出打工，但因為沒文化，找不到高薪水的工作。2000年左右，他們決定拿出所有積蓄在橋東租下一個小門市做早點生意。靠著這一份收入，他們既要贍養在老家的爺爺奶奶，又要撫養上學的小俊兄妹，經濟上較為拮據。小俊處在一個生活不易的家庭環境里，父母很難有心思有時間關心他的成長和學習。

3.自卑與自尊相交織的心理

自小的農村生活經歷，家庭經濟的不寬裕讓小俊產生了自卑心理，但他又想與現在的同學建立穩定的朋友圈，學習成績不理想的他就花大部分時間在打籃球、玩游戲等事情上，以此結交志同道合的“朋友”，滿足他的自尊心。

三、轉化策略

1.深入了解走近他

鑒于前兩次與小俊的談話成效，我能明顯地感受到他對老師教育的對立情緒，我決定改變策略，采取以情動人的方式走近他。在11月份的高一年級籃球對抗賽上，他作為主力率領我們的男生以2分優勢戰勝首輪對手。比賽結束，我夸獎他的傳球穩當、投籃準確、指揮恰當，緊咬對手不放棄，主動掏腰包讓他帶領所有隊員去外面吃了晚餐。之后幾天，他明顯對我客氣了很多，主動微笑著打招呼。基于這些情況，我和他爸爸通了電話，希望他多與孩子溝通，關注他的真實想法，發現他身上的發光點。打鐵還需趁熱，在一節體育課后，我在操場上找到他，與他進行了一次談心，他告訴我：他學習基礎不好，學習興趣不濃，但很喜歡體育，想在高二分科時選擇學習體育，考體育院校，但父母不聽，要求他必須好好學習，不讓自己學體育，規規矩矩地考個好大學。

2.搭建平臺賞識他

在每個孩子身上都蘊藏著巨大的不可估量的潛能，所以我相信小俊也有他的潛能，也會發出他自己的光芒。機會來了，一年一度的校冬季運動會拉開了序幕。小俊積極報名參加一百米、二百米，還參加了集體項目一百米接力賽。運動會上，他竭盡全力完成參賽項目，獲得一個第一名，一個第三名的好成績，并為班級集體項目出謀劃策，這與課堂上的他判若兩人，同學們都對他刮目相看。

3.家校合力改變他

一學期過去了，小俊的成績穩步上升，脾氣慢得緩和，父母也很欣慰他的改變。期間，我與小俊的父母一直保持著電話聯系，密切溝通他在家和學校的情況。為了實現對他的約定，第二學期開始，我便與他父母交換關于高二選學體育的意見。一開始，父母表示強烈地反對：認為學體育就是苦差事、不學無術，即便學了將來也不可能有好的就業……家長的擔心不無道理，在與小俊的溝通中，我轉述了父母的意思，但他依舊堅持自己的體育夢想，毫不動搖。于是，利用期中家長會，我與小俊父親就他考大學的概率、學體育的態度、將來就業的形式等方面當面交換了意見，父親在認真思考后，表示可以考慮小俊的選擇。見父母的態度有所緩和，我持續給小俊鼓勁，鼓勵他加強自律，同時讓同桌和室友時刻監督他，讓專業體育老師給他體育上地指導。兩年后，小俊如愿考上了惠州學院體育系。正是家庭和學校相互配合，形成一股合力，才讓小俊實現自己的大學夢想。

當然，“問題生”的情況各有不同，轉化方法也各有千秋。但就我而言，愛他們，走進他們的心靈是第一步，探究他們的成長環境，了解他們的心理需求，感受他們的喜怒哀樂，寬容他們的不小心，轉化他們才有可能性；賞識尊重他們，細心觀察他們的表現，捕捉其閃光點，為他們搭建展示自身的平臺；通過家長微信群、和教育、電話聯系、家長會、家委會等渠道，建立良好的有效的家校溝通機制，形成教育合力；他們的很多問題容易出現反復，班主任要不厭其煩的做瑣碎工作，所以多一些耐心，學會期待。問題生的轉化是一個良心活，潤物無聲，靜心慢等，終將花開。

【文系省級課題《城鎮進城務工人員子女心理健康及教育對策研究》項目編號：GDJY-2015-A-b014】

（作者單位：廣東省惠州市第八中學）