思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用新探

李可

【摘 要】在新教改的影響下，更多教育行業的教師、學者針對目前的學生制定出不同的教學方式，以便更好地使用這個時代下學生的學習和成長。思維導圖作為一種新的教學方式，通過對學生思維方式和思考能力的培養，幫助學生在學英語學習過程中能夠更快地接受英語知識，在學習英語閱讀中也能夠更好地掌握其中的關鍵知識，深入學生的理解和閱讀能力，加強學生對于思維能力和思維方向的運用。

【關鍵詞】思維導圖；初中；英語閱讀；英語教學

在初中英語的學習過程中，英語閱讀是不可避免的。而在日常的學習中，閱讀更是學生學習和掌握英語基礎知識的重要手段，所以在初中英語教學的過程中，利用思維導圖的方式讓學生在英語閱讀中學會去從不同的方向思考，找出文中的關鍵字詞，幫助學生提升學生英語閱讀的效率，并且通過思維導圖的教學方式能夠讓學生自主將已學的知識轉化為圖形的模式，是幫助學生理解和掌握英語閱讀的重要途徑。

一、淺論在初中英語閱讀中應用思維導圖教學的必要性

初中的英語閱讀相較于小學英語來說難度是比較大的[1]，而初中生則是剛從小學向初中的一個過渡，在這個期間，教師在這一過程中要找出適合學生的教學模式，運用思維導圖的方式幫助學生去學習初中英語，這樣就能夠避免學生因為初中英語的難度而喪失了對英語閱讀學習興趣和學習信心，這對于學生將來的英語學習是非常有好處的。

在初中英語閱讀的教學中運用思維導圖的教學模式，能夠幫助學生更容易的去學習初中英語。在當今的英語學習中通常會出現兩個錯誤點：一是有的學生認為學習英語只要掌握英語詞匯就可以了，對于在學習英語過程中的英語閱讀并不在意，導致學生日常英語中漏洞百出。二是學生認為英語閱讀是非常重要的，學生在學習的過程中只注重對于英語閱讀的整篇文章的學習和背誦，對于文中的重點、難點并沒有區分開來，使得學生在學習中沒辦法直接的把控其中的要點，做無用功。

而教師在教學的過程中思維導圖運用到初中英語閱讀的教學中，幫助學生明確英語學習的方法，不僅要注重英語詞匯的學習，對于英語閱讀中的關鍵詞、關鍵句還有文中的重點難點也要掌握，這才是學習英語的好方法。

初中學生正處于思想活躍的青春期，天馬行空對于他們而言并不是難事，而初中英語教師在教學中運用思維導圖的教學方式，啟迪學生的思維方式和思維方向，教會學生學會去思考，在面臨一些比較抽象化的文章時可以引導學生通過自己的思維能力去思考，并畫出思維導圖幫助自己理解和掌握英語閱讀。

二、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

（一）利用思維導圖在英語新詞匯學習中的應用

對于初中英語學習中的新詞匯大都是處于不同情況下具有不同的含義，又或者是根據不同的英語詞性改變而來的[2]，很多學生在學習英語新詞匯的時候會對一些新的詞匯感到熟悉，學生有這種感覺是正確的，屬于完全新詞匯的單詞是存在的，但是對于初中學生而言，學得都是生活日常中會用到的。

例如在初中課堂上學習詞匯“water”在名詞的環境下它是“水”的意思，而在動詞的情況下它可以變成“流淚”、“澆水”等意思，而類似這樣的英語詞匯還有很多，但是如果教師在課堂上直接提問“澆水”的詞匯是什么時候，大部分的學生是回答不出來的。所以在英語詞匯的教學課堂上應用思維導圖是非常有必要的，通過對學生思維方向的引導，鍛煉學生英語詞匯的學習情況，找出這一類不同情況下具有不同含義的英語詞匯，學生通過這樣的教學方式，在往后的學習中遇到這樣的問題就會運用思維導圖的方式去尋找答案，培養學生的學習習慣。

（二）利用思維導圖在英語閱讀中的應用

在英語教學過程中教師可以利用思維導圖的方式來增強學生的記憶力，背誦英語教材中的文章對于初中學生來講是比較難的工程，而如果教師在課堂上把文章中的關鍵詞、關鍵句劃分出來進行講解，然后再讓學生去背誦英語文章，這對于學生來說就沒有那么困難了。

利用思維導圖通過對文章中關鍵內容的掌握，學生在背誦和閱讀過程中對整篇文章的理解加深了，并且在閱讀的過程中學生也可以根據回憶文章內容，然后畫出學習導圖，將邏輯思維和想象能力相結合，不僅能夠積累文章中的關鍵詞句，還能夠增強學生的學習理解能力[3]，幫助學生對文章整體內容的理解和消化。

（三）利用思維導圖在英語寫作中的應用

在目前的初中英語教學中還存在著學生英語詞匯量少，單詞句式重復利用，文章內容無法轉換成為一篇完整的故事，在這樣的情況下，英語寫作將會成為影響學生發展的因素。所以教師在教學過程中可以引導學生通過思維導圖的方式先寫出文章的核心內容，把英語寫作中那些枯燥乏味的英語詞匯、英語句式轉化成為一張張相互連接并且容易看懂和接受的圖片，在視覺上滿足學生的學習要求[4]，然后再運用分散性思維進行思考，一步步地將英語作文填充成為一篇完整的故事，這樣幫助學生解決了英語寫作的難題，也提高了學生的學習積極性，激發學生對于英語學習的興趣。

三、結束語

總而言之，思維導圖在初中英語閱讀中運用得當能夠增強學生對于英語閱讀學習的積極性，同時還能夠培養學生的學習思維，在之后的學習生活中也能夠起到較大的幫助，譬如幫助學生提高英語學習水平和英語成績以及掌握學習方法。而教師在教學過程中要靈活運用思維導圖與英語閱讀之間的聯系，培養學生運用思維導圖的學習習慣，提升學生的綜合素養水平。

參考文獻：

[1]欒景英.論思維導圖在初中英語教學中的應用[J].教育現代化，2016，3（34）：353-354.

[2]黃燕華. 淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J]. 亞太教育， 2016（7）：30.

[3]卞華.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].中學生英語，2017（16）：30.

[4]江巧妹.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析[J].英語教師，2016，16（17）：138-141.