高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱讀策略的分析

何佳綺

【摘 要】對(duì)我們來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定難度。一方面，高中英語(yǔ)詞匯量較大，需要記憶的單詞、語(yǔ)法知識(shí)較多；另一方面，高中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容增多，文章大意難以把握。許多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙，致使成績(jī)一落千丈。為了提高英語(yǔ)成績(jī)，我們必須掌握有效的閱讀策略，對(duì)英語(yǔ)短文進(jìn)行解析。本文將具體探討高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱讀策略，希望能為大家提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；閱讀策略

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)大致含括三個(gè)主要內(nèi)容：第一是英語(yǔ)聽力；第二是英語(yǔ)閱讀；第三是英語(yǔ)寫作。在上述三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，英語(yǔ)閱讀占據(jù)的比例最大，卷面成績(jī)最高。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，英語(yǔ)閱讀的難度不斷增加，給我們的閱讀造成阻礙。為了提高英語(yǔ)成績(jī)，提升自己的英語(yǔ)閱讀能力，我們必須采取有效的閱讀策略。

一、當(dāng)前高中生英語(yǔ)閱讀方面的問題

（一）閱讀詞匯不明

在我們的閱讀材料中有許多生詞，每個(gè)人的詞匯積累量不同，對(duì)生詞的掌握程度各異。一些同學(xué)在學(xué)習(xí)課內(nèi)詞匯的基礎(chǔ)上，還學(xué)習(xí)了大量的課外詞匯，閱讀短文的速度大大提升。但也有一些同學(xué)課內(nèi)詞匯掌握不力，課外詞匯學(xué)習(xí)不足，在閱讀過程中經(jīng)常遇到困難[1]。許多詞匯的構(gòu)形相似，在辨認(rèn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)混淆的情況。如果我們沒有對(duì)相似詞匯進(jìn)行區(qū)別記憶，就會(huì)錯(cuò)誤判斷詞匯意義，影響后續(xù)閱讀。

（二）閱讀語(yǔ)法復(fù)雜

相比初中英語(yǔ)閱讀篇章，高中英語(yǔ)閱讀篇目中蘊(yùn)藏的語(yǔ)法知識(shí)更多。我們?cè)陂喿x英語(yǔ)短文時(shí)，不僅要對(duì)大段語(yǔ)句進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分，還要分析語(yǔ)言表達(dá)的變化，獲取文章中暗含的信息。在進(jìn)行初中閱讀時(shí)，只需按單詞意義解釋句子即可，但進(jìn)行高中閱讀時(shí)，僅僅知曉單詞意義是不夠的，我們還需要形成語(yǔ)法知識(shí)體系，將理論知識(shí)應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中去。

（三）文章歸納不強(qiáng)

就目前來(lái)看，我們閱讀的英語(yǔ)短文大多涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，如一些短文涉及到醫(yī)學(xué)知識(shí)、一些短文涉及到社會(huì)學(xué)知識(shí)等等。在敘述文章中，作者會(huì)應(yīng)用比喻、象征等多種修辭方法；而在說(shuō)明文章中，作者會(huì)應(yīng)用大段行業(yè)術(shù)語(yǔ)。在閱讀敘述文時(shí)，我們需要對(duì)修辭句進(jìn)行具體分析，連貫文章的整體意思；在說(shuō)明文中，我們需要對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行猜測(cè)，概括文章大意。一些同學(xué)對(duì)文章的歸納能力不強(qiáng)，使閱讀理解的難度加大。

（四）閱讀技能欠缺

高中英語(yǔ)閱讀需要掌握較高的閱讀技能，不僅要對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行分析、對(duì)句子進(jìn)行解構(gòu)，還需要找出銜接語(yǔ)段，對(duì)文章進(jìn)行劃分。很多學(xué)生仍然采用初中生的閱讀方法，逐字逐句地進(jìn)行閱讀，這種閱讀方法不僅會(huì)延長(zhǎng)英語(yǔ)閱讀的時(shí)間，還會(huì)打破文章的架構(gòu)，使我們失去繼續(xù)閱讀的興趣[2]。

二、提升高中生英語(yǔ)閱讀能力的策略

（一）擴(kuò)展課內(nèi)外詞匯量

認(rèn)識(shí)詞匯是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的前提，我們只有理解詞匯意義，才能對(duì)文章大意進(jìn)行概括和分析。具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，我們應(yīng)該背誦記憶課內(nèi)單詞，在每個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行單詞自評(píng)，并抄寫錯(cuò)誤單詞加深記憶。第二，我們應(yīng)該汲取課外詞匯知識(shí)，將閱讀篇目中的陌生詞匯記錄到積累本上，查找詞匯含義，并進(jìn)行特殊記憶。

（二）掌握有效閱讀方法

有效的閱讀方法可以提高英語(yǔ)閱讀效率，提升英語(yǔ)題目的正確率，因此在閱讀之前，應(yīng)該采用多元化的學(xué)習(xí)方法。具體來(lái)說(shuō)，我們也應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，我們應(yīng)該采用粗略閱讀方法，不用逐字逐句進(jìn)行細(xì)讀，掌握文章大意即可。第二，我們應(yīng)該采用層次閱讀方法，帶著問題進(jìn)行分層次閱讀，邊閱讀邊尋找問題的答案。第三，我們應(yīng)該采用猜測(cè)方法，猜測(cè)陌生詞匯的含義，輔助后續(xù)的英語(yǔ)閱讀。

（三）擴(kuò)充閱讀背景知識(shí)

對(duì)英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的英語(yǔ)閱讀文章都蘊(yùn)含了本國(guó)的文化知識(shí)。每個(gè)國(guó)家的文化習(xí)俗不同，文章撰寫方式呈現(xiàn)出較大的差異性。為了提升閱讀能力，我們應(yīng)該了解英國(guó)和美國(guó)的語(yǔ)言文化，熟悉國(guó)外友人的語(yǔ)言方式和行為方式。具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，我們應(yīng)該觀看英美語(yǔ)言的電影，深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，把握英美國(guó)家的文化思想[3]。第二，我們應(yīng)該以詞匯為中心，根據(jù)自身喜好查找詞匯的發(fā)展史，體會(huì)英語(yǔ)閱讀短文中詞匯的內(nèi)蘊(yùn)。

（四）養(yǎng)成日常閱讀習(xí)慣

在日常生活中，我們離英語(yǔ)的距離較遠(yuǎn)，致使很多同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是無(wú)用功。事實(shí)上，在全球化的背景下，我國(guó)和他國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系日益緊密，我們必須學(xué)好英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，滿足當(dāng)今社會(huì)的人才發(fā)展需要。具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，我們應(yīng)該購(gòu)買英語(yǔ)原著或英漢互譯本，定期閱讀英語(yǔ)故事。第二，我們應(yīng)該訂閱英語(yǔ)報(bào)刊或英語(yǔ)周報(bào)，為自己設(shè)定每日閱讀任務(wù)。

三、結(jié)論

與其他學(xué)科相比，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，很多同學(xué)遇到學(xué)習(xí)阻礙，失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有提升自己的閱讀能力，才能提高英語(yǔ)成績(jī)。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們必須掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱讀策略，形成良好的日常英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張博.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及合作學(xué)習(xí)理念下的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)行動(dòng)研究[J].英語(yǔ)教師，2016，16（24）：6-13.

[2]甄秀玲.文化背景知識(shí)的滲透與提高高中生英語(yǔ)閱讀能力關(guān)系的研究[J].科技視界，2016（05）：22+42.

[3]史珺.高中英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的影響[J].英語(yǔ)教師，2015，15（01）：156-158.