高中生英語學習閱讀策略的分析

何佳綺

【摘 要】對我們來說，高中英語學習存在一定難度。一方面，高中英語詞匯量較大，需要記憶的單詞、語法知識較多；另一方面，高中英語閱讀內容增多，文章大意難以把握。許多同學在學習過程中遇到阻礙，致使成績一落千丈。為了提高英語成績，我們必須掌握有效的閱讀策略，對英語短文進行解析。本文將具體探討高中生英語學習閱讀策略，希望能為大家提供一些參考。

【關鍵詞】高中生；英語學習；閱讀策略

高中英語學習大致含括三個主要內容：第一是英語聽力；第二是英語閱讀；第三是英語寫作。在上述三個學習內容中，英語閱讀占據的比例最大，卷面成績最高。隨著學習的不斷深入，英語閱讀的難度不斷增加，給我們的閱讀造成阻礙。為了提高英語成績，提升自己的英語閱讀能力，我們必須采取有效的閱讀策略。

一、當前高中生英語閱讀方面的問題

（一）閱讀詞匯不明

在我們的閱讀材料中有許多生詞，每個人的詞匯積累量不同，對生詞的掌握程度各異。一些同學在學習課內詞匯的基礎上，還學習了大量的課外詞匯，閱讀短文的速度大大提升。但也有一些同學課內詞匯掌握不力，課外詞匯學習不足，在閱讀過程中經常遇到困難[1]。許多詞匯的構形相似，在辨認時會出現混淆的情況。如果我們沒有對相似詞匯進行區別記憶，就會錯誤判斷詞匯意義，影響后續閱讀。

（二）閱讀語法復雜

相比初中英語閱讀篇章，高中英語閱讀篇目中蘊藏的語法知識更多。我們在閱讀英語短文時，不僅要對大段語句進行結構劃分，還要分析語言表達的變化，獲取文章中暗含的信息。在進行初中閱讀時，只需按單詞意義解釋句子即可，但進行高中閱讀時，僅僅知曉單詞意義是不夠的，我們還需要形成語法知識體系，將理論知識應用到閱讀實踐中去。

（三）文章歸納不強

就目前來看，我們閱讀的英語短文大多涉及多個學科的知識，如一些短文涉及到醫學知識、一些短文涉及到社會學知識等等。在敘述文章中，作者會應用比喻、象征等多種修辭方法；而在說明文章中，作者會應用大段行業術語。在閱讀敘述文時，我們需要對修辭句進行具體分析，連貫文章的整體意思；在說明文中，我們需要對專業術語進行猜測，概括文章大意。一些同學對文章的歸納能力不強，使閱讀理解的難度加大。

（四）閱讀技能欠缺

高中英語閱讀需要掌握較高的閱讀技能，不僅要對語法進行分析、對句子進行解構，還需要找出銜接語段，對文章進行劃分。很多學生仍然采用初中生的閱讀方法，逐字逐句地進行閱讀，這種閱讀方法不僅會延長英語閱讀的時間，還會打破文章的架構，使我們失去繼續閱讀的興趣[2]。

二、提升高中生英語閱讀能力的策略

（一）擴展課內外詞匯量

認識詞匯是進行英語閱讀的前提，我們只有理解詞匯意義，才能對文章大意進行概括和分析。具體來說，我們應該做到以下幾點：第一，我們應該背誦記憶課內單詞，在每個單元結束后進行單詞自評，并抄寫錯誤單詞加深記憶。第二，我們應該汲取課外詞匯知識，將閱讀篇目中的陌生詞匯記錄到積累本上，查找詞匯含義，并進行特殊記憶。

（二）掌握有效閱讀方法

有效的閱讀方法可以提高英語閱讀效率，提升英語題目的正確率，因此在閱讀之前，應該采用多元化的學習方法。具體來說，我們也應該做到以下幾點：第一，我們應該采用粗略閱讀方法，不用逐字逐句進行細讀，掌握文章大意即可。第二，我們應該采用層次閱讀方法，帶著問題進行分層次閱讀，邊閱讀邊尋找問題的答案。第三，我們應該采用猜測方法，猜測陌生詞匯的含義，輔助后續的英語閱讀。

（三）擴充閱讀背景知識

對英語閱讀文章進行分析，可以發現大多數的英語閱讀文章都蘊含了本國的文化知識。每個國家的文化習俗不同，文章撰寫方式呈現出較大的差異性。為了提升閱讀能力，我們應該了解英國和美國的語言文化，熟悉國外友人的語言方式和行為方式。具體來說，我們應該做到以下幾點：第一，我們應該觀看英美語言的電影，深入學習英語詞匯，把握英美國家的文化思想[3]。第二，我們應該以詞匯為中心，根據自身喜好查找詞匯的發展史，體會英語閱讀短文中詞匯的內蘊。

（四）養成日常閱讀習慣

在日常生活中，我們離英語的距離較遠，致使很多同學認為英語學習是無用功。事實上，在全球化的背景下，我國和他國的經濟文化聯系日益緊密，我們必須學好英語，養成良好的閱讀習慣，滿足當今社會的人才發展需要。具體來說，我們應該做到以下幾點：第一，我們應該購買英語原著或英漢互譯本，定期閱讀英語故事。第二，我們應該訂閱英語報刊或英語周報，為自己設定每日閱讀任務。

三、結論

與其他學科相比，高中階段的英語學習難度較大，很多同學遇到學習阻礙，失去了英語學習的信心。閱讀是英語學習的關鍵，只有提升自己的閱讀能力，才能提高英語成績。為了實現上述目標，我們必須掌握有效的英語學習閱讀策略，形成良好的日常英語閱讀習慣。

參考文獻：

[1]張博.高中英語閱讀教學現狀調查及合作學習理念下的英語閱讀素養行動研究[J].英語教師，2016，16（24）：6-13.

[2]甄秀玲.文化背景知識的滲透與提高高中生英語閱讀能力關系的研究[J].科技視界，2016（05）：22+42.

[3]史珺.高中英語閱讀策略訓練對學生英語閱讀學習的影響[J].英語教師，2015，15（01）：156-158.