初中物理新課引入技巧與方法探究

鄒文建

【摘 要】在初中物理新課的教學(xué)活動(dòng)中，如何使用最為簡(jiǎn)潔的方法，將學(xué)生的注意力集中到新課當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)于新課知識(shí)的認(rèn)知與探究欲望，這都需要基層教育工作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐努力研究物理新課的引入技巧以及方法。本文以初中物理為研究對(duì)象，分析了初中物理新課的引入原則，并在此基礎(chǔ)上分析了故事引入法、實(shí)驗(yàn)引入法、設(shè)置懸念引入法等新課引入技巧和方法，旨在推動(dòng)初中物理教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理；新課；引入技巧

一、初中物理新課引入原則

引入新課的形式多種多樣，即便是針對(duì)同一節(jié)課程也能夠選擇不同的導(dǎo)入方式。按照實(shí)際的情況選擇恰當(dāng)?shù)囊敕椒ǎ枰裾找韵略瓌t。

（一）關(guān)聯(lián)性原則

引入的問(wèn)題需要和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，避免出現(xiàn)離題過(guò)遠(yuǎn)的情況。在引入新課的過(guò)程中要注重關(guān)聯(lián)性，不能夠單純?yōu)榱颂嵘n堂的趣味性，不顧課程內(nèi)容是否貼近課程內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課的時(shí)候，需要深入的挖掘新課程和學(xué)生已掌握知識(shí)之間是否具有聯(lián)系點(diǎn)，比如同一個(gè)單元的課程內(nèi)容，一般都是彼此關(guān)聯(lián)的，尋找到新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，在導(dǎo)課的過(guò)程中將舊知識(shí)作為基礎(chǔ)，以舊拓新，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，方便學(xué)生更好的理解新知識(shí)。

（二）實(shí)踐性原則

在平時(shí)生活當(dāng)中，學(xué)生所接觸到的物理世界是多彩而又豐富的，這些內(nèi)容都能夠成為他們學(xué)習(xí)過(guò)程中感性知識(shí)的主要來(lái)源。在新課程導(dǎo)入的時(shí)候要注意和課本內(nèi)容之間的有機(jī)結(jié)合，不要出現(xiàn)牽強(qiáng)附會(huì)的情況，此外還需要掌握適度的原則，不能夠脫離實(shí)際，同時(shí)也不要過(guò)分的糾纏一些實(shí)際技術(shù)細(xì)節(jié)問(wèn)題，影響教學(xué)進(jìn)度。

（三）靈活性原則

課堂教學(xué)模式并不是保持不變的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程。即便是教師在課前準(zhǔn)備的在充分，在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中也難免會(huì)出現(xiàn)很多偶發(fā)情況。所以，在導(dǎo)課設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要按照靈活性的基本原則，不單單要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，還需要全面聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境，做好心理準(zhǔn)備，在遇到偶發(fā)情況的時(shí)候，能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活的使用各種有利情境，因勢(shì)利導(dǎo)，借題發(fā)揮。

（四）激勵(lì)性原則

激勵(lì)性原則指的是充分激發(fā)學(xué)生求知欲望，使其能夠更加刻苦的鉆研，深入了解教學(xué)內(nèi)容，永攀科學(xué)高峰。在課程引入的時(shí)候采用故事導(dǎo)入模式，因其本身具有很強(qiáng)的趣味性，所以可以極大的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠從中獲得啟發(fā)，樹立榜樣的作用，奮發(fā)向上。

二、初中物理新課引入技巧和方法

（一）故事導(dǎo)入法

生活中隨處可見物理現(xiàn)象，與物理知識(shí)相關(guān)的科學(xué)故事更是屢見不鮮，利用故事導(dǎo)入新課能夠牢牢吸引學(xué)生注意力。比如在教授簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以講解二戰(zhàn)期間，一位法國(guó)飛行員在空中駕駛戰(zhàn)斗機(jī)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)身邊存在“昆蟲”，當(dāng)他拿手抓住這只“昆蟲”以后，才發(fā)現(xiàn)是一枚高速運(yùn)行的子彈。通過(guò)這個(gè)故事提升學(xué)生對(duì)于相對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)熱情。再比如，在講解磁現(xiàn)象的時(shí)候，教師可以將“指南針”作為新課導(dǎo)入的因素；講授阿基米德定律的時(shí)候可以利用曹沖稱象以及阿基米德浴室稱皇冠等小故事來(lái)引入新課。這種新課引入的形式，更加的生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，廣受學(xué)生喜歡。

（二）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)以及觀察是研究物理學(xué)的主要方法，在新課引入的過(guò)程中，能夠按照新課的內(nèi)容，設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)，能夠提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约坝^察能力，同時(shí)也能夠最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解慣性的時(shí)候，教師可以在盛有半杯水的杯口位置放置硬紙片，然后在紙片的上方放置雞蛋，將紙片突然彈開以后，雞蛋并沒有飛出去，直接掉落到杯子當(dāng)中。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并且?guī)е鴨?wèn)題開始本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效提升了課堂教學(xué)效率。

（三）設(shè)置懸念導(dǎo)入法

初中生對(duì)于事物存在著強(qiáng)烈的好奇心，在引入課程的時(shí)候可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的懸念以及疑問(wèn)，和學(xué)生過(guò)去的認(rèn)知存在一定的沖突，使得學(xué)生更加主動(dòng)的思考，引導(dǎo)學(xué)生開展自發(fā)性的研討。比如，講解物體運(yùn)動(dòng)的嘶吼，可以從某個(gè)高度釋放一個(gè)重物以及一個(gè)紙片，此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)重物比紙片下落的時(shí)間更短。此時(shí)讓學(xué)生分析其原因，學(xué)生會(huì)給出重物比紙片要重，隨著物體重量的增加，下落的速度也會(huì)加大。針對(duì)這個(gè)結(jié)論，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“如果將紙片與重物連接到一起，整體的重量必然提升，那么此時(shí)下落的速度是介于兩個(gè)單獨(dú)物體下落速度，還是說(shuō)因?yàn)橹亓康奶嵘侣渌俣葧?huì)隨之增大？”此時(shí)，學(xué)生的思維被極大的拓展，爭(zhēng)相發(fā)表自己的看法，課堂氣氛空前高漲，此時(shí)教師再引入新課，必然會(huì)產(chǎn)生的積極的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，按照學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及心理特征去設(shè)計(jì)物理新課的引入技巧與方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要在課外利用各種方法積極的探究，不斷的積累相關(guān)素材。物理情境以及引入內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)需要圍繞著課堂教學(xué)內(nèi)容以及人物，使得課程引入更加具有層次感，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也能夠利用新課教學(xué)得以解決，這樣才能夠使學(xué)生的求知欲望得到滿足。

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