高中書法課走班制教學有效路徑研究

摘要：教育改革對我國素質教育的標注和要求不斷提高，其中，高中書法教育便是其中一項。一手好字是一個人一生的財富，高中書法教育是我國素質教育對學生綜合型人才培養的全面體現。為了能夠創造性的順應新課程改革的標準，高中書法課逐步實施了走班制教學模式。本文就高中書法課走班制教學的內容和有效途徑進行分析，希望能夠對高中書法教學管理提供一定的指導價值。

關鍵詞：高中；書法課；走班制

一、 前言

自古以來，我國在美術審美方面便有著獨特的造詣，美術審美不僅包括對畫作的審美，更包含對中國漢字的審美。為此，現階段康樂縣素質教育愈發重視對學生書法的教學，一方面傳承我國優秀的古典文化藝術，另一方提高學生的審美能力，讓學生的藝術素養得到提升。走班制是指學科教室和教師固定，學生根據自己的學歷和興趣愿望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同。“走班制”包括三層含義：首先，“走班”的學科和教室固定，即根據專業學科和教學內容的層次不同固定教室和教師，部分學科教師掛牌上課，學生流動聽課。其次，實行大小班上課的多種教學形式，即講座式的短線課程實行大班制，研究型的課程實行小班制。通過不同班級、年級學生的組合教學，增強學生的互助合作。第三，以興趣為主導的走班形式。學生根據自己的興趣選擇上課內容，不固定教師與教室，主要發展學生的興趣愛好，開闊學生的思維。本文就高中書法課走班制教學進行教學路徑探討，以促進高中書法課走班制教學的順利推進。

二、 高中書法課教學內容

書法是我國所獨有的文化形態，它是研究用哲學與美學的觀點促使漢字形態及漢字書寫藝術化的一個專門的學問。它包括了楷書、行書、隸書、草書及篆書五種藝術表現形式，它與宋體、仿宋、黑體等其他漢字書寫“藝術”有本質的不同，它是我國的學術文化，是中華民族祖祖輩輩集體智慧的結晶。下面筆者就高中開設書法課程教學進行教學內容的闡述：第一，“選”。當前我國許多高中生在小學階段沒有重視對書法的練習和培養，導致多數學生的書法功底薄弱，這便要求其要在書法學習中要選擇一篇好的字帖；第二，“讀”。“讀”是為了能夠做到“形神一體”，學生在大量的閱讀中能夠體會到書法家在書寫中的那種精神感覺，從而在范帖中領悟到書法家的藝術匠心；第三，“臨”。“臨”是書法學習的必經之路，即按照字體的起落筆和走勢進行認真的思考研究，從而領悟其書寫精髓。

三、 高中書法課走班制教學的有效對策

（一） 細化管理模式，構建完整教學機制

高中階段的教學任務較為繁重，若想從根本上保證走班制書法課程教學的質量需要細化管理模式，根據班級、學生和學校三個層次進行分層工作，保證學生進行走班制書法學習時能夠實現教學資源的合理配置，健全各種硬件設置，并根據各個班級的課程情況進行合理的教師安排。此外，學校還可以引導學生進行自主管理，讓學生能夠自主形成學生管理委員會，并根據自身的學習時間合理的規劃和安排走班制學習，在書法學習過程中，學生不僅成為了學習的主體，同時，其本身亦擔當著客體的管理職責，這無論從書法教學的制度管理還是教學任務管理都是一種有效的改革和創新。

（二） 豐富模塊課程種類，提高教師教學素養

教師既是課堂教學的指導者，又是課堂教學的組織者，在書法課走班制教學中需要不斷豐富其自身的修養才能做好書法教學工作。對于教師自身而言，模塊課程是在書法鑒賞的基礎上新增的課程之一，采取走班制和分學分走班制的模式進行。因此，教師需要不斷通過學習、訓練和比賽來提高自身的書法水平，從而使自身的書法素養影響到學生的書法學習質量，并借此減少新教學觀念給課堂帶來的困難。此外，對于模塊課程教學而言，高中的模塊課程門類極為豐富，這便為書法課程教學與其他學科構建聯習提供了良好的基礎。教師在書法教學的過程中要時時觀察學生的書法學習動態，并積極與其他學科的教師進行交流，不斷創新書法教學手段，讓學生能夠積極自主的參與到書法課走班制學習中去。

（三） 營造課堂氣氛，激發學生學習熱情

高中教學任務繁重，學生在巨大的學習壓力下難以保持書法學習熱情，這就需要通過調整課堂氣氛，不斷創新書法課走班制教學模式來激發學生的學習熱情。課堂氣氛是教師和學生共同創造的，在書法課走班學習中教師和學生要積極進行配合，并根據課堂氛圍共同創造雙方所需求的書法學習情境。如，布置特色模塊教室，對教師展開藝術性的美感設計，讓教室的裝飾設計在學生的動手實踐下盡顯古典元素，即將眾多的書法名篇佳作張貼在教室的墻體，讓學生在這種環境下激發學習熱情。

四、 結語

書法課走班制教學在高中教育中的順利實施對學生綜合素養的培養大有裨益，書法作為一個特殊系列的存在，要求我們高中生要在學習中不斷將漢字之美上升至更高的層次，從而使自己的內心得到升華。值得強調的是，書法教學模式亦要擺脫傳統的教學思想，積極順利時代的發展而強化走班制教學模式的應用，并期望借此進一步提高學生的書法質量。

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作者簡介：高建祥，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學。