好問題+好實例=高效初中物理課堂

摘要：合理地設計一些問題，讓學生思考；將生動豐富的生活實例導入抽象的物理教學，是提高初中物理課堂教學效率的有效途徑。初中的物理知識都是與實際生活緊密聯系的，脫離實際生活的物理知識去教學，那一定是枯燥無味的，低效率的。課程教學應貼近學生生活，真正做到“從生活走向物理，從物理走向生活”，將抽象的物理教學融入學生的生活體驗中，有效提高物理課堂教學的實效性。

關鍵詞：初中物理教學；實例教學法；高效課堂；問題設計

一、 巧設問題，激發引導學生興趣

問題是思維的開端，是創新的源泉，是學生探究學習的動力。著名的科學家亞里士多德曾提出：“思維自驚奇和疑問開始。”這指出了問題的重要性。所以我們要使學生置身于問題中，激發學生的問題意識與探究動機，激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生懷著高漲的學習熱情積極主動地參與到課堂教學中來，這樣的效果最好。

（一） 以實驗設立問題情境

例如，在學習慣性這一內容時，首先提出問題：在杯子上放一塑料片，再在塑料片上放一個雞蛋，然后在水平方向上用力將塑料片彈飛，然后提問學生此時雞蛋會產生怎樣的運動？ 有的學生說雞蛋也會跟著飛出去，有的說雞蛋會直接掉入杯中。在學生討論中我演示了實驗，學生發現當塑料片飛出去后，雞蛋短暫地靜止后，落入杯中。對此實驗現象學生紛紛表現出了驚訝的神情，產生了求知的主觀意愿，學生積極地參與到探究活動中來，經過討論與交流，得出雞蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相對很小，可忽略不計，因慣性而靜止，在物體重力的作用下又落入杯中。

（二） 以熟悉的生活現象入手設立問題情境

知識源于生活，卻又服務于生活。初中物理就是與生活息息相關的一門學科。

如在學習摩擦力的相關內容時，可以提出問題：為什么下雨天我們容易摔跤？等等。這些問題都是我們所熟悉的生活現象，讓學生聯系物理知識來解決這些問題，讓學生在實踐中掌握知識，使學生充分體會到物理與我們并不遠，是一門與我們的生活息息相關的學科，使學生認識到學習物理的重要性，使學生對物理學習產生強烈的學習興趣，這樣也更容易使老師將知識點教給學生。

二、 學以致用，使課堂與生活緊密結合

在物理教學的課堂上，教師既要注重理論講解，又要注重聯系實際，把物理知識與生活充分結合，可有效提升學生的學習興趣，并提升教學質量，建立更加高效的物理課堂。但是，在初中物理教學中怎樣才能找到適合課本的生活實例呢？這些生活實例也許對于大家來說都是司空見慣的生活現象，只是欠缺仔細觀察。下面便以家中的廚房為例來說明切入生活的實例的廣泛性。

（一） 在廚房里與能量轉換有關的現象

如電飯煲煮飯、電磁爐炒菜、電水壺燒水等等這些都是電能轉化為內能的；微波爐是電能轉化為電磁能，再將電磁能轉化為內能的；電燈泡照明是將電能轉換為光能；電風扇是將電能轉換為動能，等等。

（二） 在廚房里與力學有關的現象

如菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時光滑而減小摩擦力；菜刀的把、大勺的把、水壺的把手有凹凸的花紋是增大摩擦力的。

（三） 在廚房里與物態有關的現象

液化是在常溫下用壓縮體積的方法使氣體液化裝入鋼罐中的，使用時利用減壓閥使液化氣的壓強降低，由液態變成氣態在爐灶中燃燒；在水燒開時，冒出大量的熱蒸氣，被這樣的熱蒸汽燙傷要比同樣溫度的開水燙傷還要嚴重，這是因為熱的水蒸氣液化時變成同樣溫度的熱水要放熱。

其實生活中的實例是很多的，我這里只用廚房中所涉及的部分物理知識，來說明我們可以利用的實例非常的多。而生活中的這些現象學生都是特別的熟悉。從他們熟悉的現象出發，來引導學生進行有效的、積極的學習是國家本次課改要求的“從生活走向物理”。

三、 構建高效的課堂還需很多

僅僅靠著上述的兩種方法是很難構建一個高效的物理課堂的，還要有很多其他的因素相輔相成。

（一） 科學、合理地設立教學目標

教學目標是教學的起點，也是教學的終點，具有導學、導教的功能，引領著教師教學，如果模糊不清、不具體，就極易導致課堂教學陷入混亂，迷失教學的方向。因此我們要科學合理地設計教學目標并高效地執行。如有些學生的學習程度不一樣，我們要因材施教，分層設立目標，讓一些后進生循序漸進地學習。

（二） 合理地運用多媒體的教學

初中物理知識有些比較抽象，若仍運用“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式，不易讓學生理解。如有些實驗危險性較大，也有些實驗現象不易用肉眼看出來，教師就可利用多媒體完成這些實驗的演示，像電流的形成、電磁感應等，這樣教學的效果會更好，更易使學生理解。

四、 結語

總而言之，好問題+好實例=高效初中物理課堂。但是構建高效物理課堂的方法還有很多，這只是冰山一角，在新時代的物理課堂教學中我們要舍棄傳統教學觀念的束縛，以新理念指導的教學，不斷地改革教學手段，建立新的教學模式，以問題為主線，創設一系列富有趣味性、藝術性與挑戰性的問題情境，誘發學生的探究動機，使學生產生強烈的參與欲與求知欲。并在初中物理的教學過程中，能夠將實例與生活有機地結合起來，使物理的課堂教學更加生活化，使學生們更容易理解初中物理。保證用科學的方法帶領學生探究更多的科學知識，真正提升初中物理問題教學實效。

參考文獻：

[1]胡銀紅.如何讓初中物理課堂變得生動[J].教師，2014年22期.

[2]趙東輝.淺談多媒體在初中物理教學中的應用[J].課程教育研究，2014年18期.

作者簡介：

陳春花，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣陽光初級中學。