淺談演示實驗在初中物理教學中的作用

劉彥榮

摘 要：演示實驗是初中物理教學中很重要的一部分，這種教學方式能讓復雜的問題簡單明了化，有利于培養學生的物理思維能力，但是目前的物理實驗教學還存在一定的問題，導致無法完全達到最終的教學目標。先介紹演示實驗在初中物理教學中的作用，再提出加強初中物理演示實驗教學方式的措施。

關鍵詞：演示實驗；初中物理；教學作用

在現今教育的大背景下，在進行物理教學的時候不能只注重于基礎知識的教學，畢竟物理知識相對復雜，如果只是進行口頭教授，學生不一定能完全明白知識的含義，如果將演示實驗引入物理課堂教學，不僅可以讓學生更加直觀地了解基礎物理知識，使物理教學不再枯燥無味，還能鍛煉學生的物理思維能力，讓學生用合理的方式思考解決問題，從而提高物理課堂教學的質量和效率，也為其他科目的學習打下良好的基礎。

一、演示實驗在初中物理教學中的作用

（一）有利于提高學生的動手操作能力

受到傳統教學文化的影響，教師在進行物理教學的時候依舊沿用了之前的教學思路，這不利于培養學生的實際動手操作能力，而物理學習又很重視動手能力的培養，這也就意味著教師需要改變原本的教學方式，將演示實驗融入課堂教學，讓學生從實際操作中學到最本質的知識。學生不再用死記硬背的方式進行物理學習，而是手腳并用地學習物理，有利于提高學生的動手操作能力和整體物理學習水平。

（二）有利于提高物理課堂教學的趣味性

物理課本中涉及的物理演示實驗難度都是根據物理課本的內容所決定，這也就意味著，如果教師將演示實驗的教學方法引入課堂教學并不難，特別是剛接觸物理的學生，教師用這種方法可以引起學生對物理的學習興趣，在學習物理的初級階段就打下良好的物理基礎。這不僅有利于學生自身的發展，也活躍了整個課堂的教學氣氛，讓學生愿意主動進行物理學習，最終有利于提高整個課堂的教學質量。

（三）有利于提高學生思維的活躍性

初中物理知識相較高中來說要簡單很多，實驗儀器很常見也不復雜，可以讓學生快速做好實驗的準備。比如可以用兩個塑料瓶和一根繩子做物體的傳聲實驗，讓學生在課前準備好實驗器材，教師再在課堂上進行適當的演示，讓學生通過自身的觀察明白物體傳聲的原理，在講解的過程中讓學生逐步體會物理的實驗和思考方式，從而不斷培養自身的物理思維方式，使學生的思維活絡起來。

二、加強初中物理演示實驗教學方式的措施

（一）設置有效的實驗問題

好奇心是讓學生進行思考的先決條件之一，那么教師在進行物理課堂演示實驗的時候也可以利用這一點，在實驗前提出幾個問題，讓學生帶著問題進行實驗，這樣可以讓學生帶著目標進行實驗，而且，如果學生在實驗過程中遇到新的問題，可以在安全的情況下自行尋找解決方法，如果實在解決不了就將這個問題記錄下來，等教師進行講解的時候著重聽一下這方面的操作過程或是原理。如果教師沒有就某部分知識進行講解，學生可以在實驗時間內對教師進行提問，或是課后單獨找教師詢問，從而解決問題。整個教學時間內都是以學生的實際操作為主導，讓學生通過自身的思考來得出相關的結論，有利于提高學生的自主學習能力和教學主體意識。

（二）激發學生的求知欲

教師在進行演示實驗的時候，不一定要利用特別專業的實驗室儀器，在能體現出實際效果的基礎上，教師可以讓學生把周圍的學習生活用品利用起來，讓其在課前將實驗材料準備好，在實驗開始前給學生做一個簡單的教學指導，使學生也能成為實驗的參與者，而不只是一個簡單的看客。畢竟只是看教師做實驗，只會覺得這個實驗很簡單，不會去挖掘深層次的物理知識，學到的也只是皮毛，在實驗過程中存在的一些矛盾現象如果只是靠教師去說或者是演示，可能也無法完全展示出來，只有學生親身體驗，從實驗中激發他們的求知欲，才能最終解決物理問題。

（三）突出實驗教學重點

有些教師在進行實驗的時候會給學生進行大量文字闡述或是引導，有時候學生會因為一些細枝末節而阻礙整個思路。這就需要教師在進行物理實驗要求講解的時候，規避非教學重點內容，就課程重點進行深究，加深學生對個別知識的理解，在有效的時間內獲得盡可能多的知識，這樣既不會浪費時間，還能讓學生在物理學習的時候保持高度的熱情，也為學生下一階段的物理學習乃至其他科目的學習打下良好的基礎。

綜上所述，在物理教學中引入演示實驗，有利于提高學生的動手操作能力，有利于提高物理課堂教學的趣味性，有利于提高學生思維的活躍性，所以教師在進行物理教學的時候要充分利用演示實驗教學的優勢，設置有效的實驗問題、激發學生的求知欲、突出實驗教學重點，讓學生培養良好的物理思維模式，為今后物理學習打下良好的基礎，提高物理課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

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