談小學語文教學中的小組合作學習

葉鳳蓮

摘 要：小組合作學習是現代素質教育提倡的一種新型的學習模式，已越來越受到廣大教師的重視。通過科學建立合作小組，精心培養合作技能，教師在合作中恰當把握合作時機進行指導，能激發學生的學習興趣，有效提高合作學習的實效。

關鍵詞：語文教學；小組合作學習；學習模式

小組合作學習是新課程改革積極倡導和組織實施的學習方式。它是以小組為單位，以群體智慧來解決問題的一種互助性學習的方式。有效的小組合作學習，有利于學生主動參與學習，可以培養學生的合作精神，提高學生思考、表達、動手操作等能力。在學習過程中，小組成員通過交流還可以互相激勵，取長補短，互相促進，共同進步，有利于每個學生的個性發展。在這幾年的語文教學中，我實行了學生小組合作學習的教學模式，并且收到了良好的教學效果。

一、小組合作學習能調動學生預習的積極性

預習既是一種科學的學習方法，也是一種良好的學習習慣。有些學生對預習目的不明確，不重視、不自覺預習，結果在課堂上疑點重重，學得十分吃力，甚至產生厭學情緒。由此，教師可以要求學生以小組合作的形式進行課前預習，這樣，能調動學生預習的積極性和主動性。在語文教學中，有的問題需要結合許多課外知識，這就需要搜集課外知識的資料很多。如，第九冊“遨游漢字王國”的綜合性學習就需要很多課外知識的資料。在布置預習時，我要求各小組先制訂好學習計劃，再按照計劃進行預習，然后各自把預習中搜集到的資料與組員的資料匯集篩選整理好。上課時在班上分小組匯報，評出哪個小組搜集的資料又多又實用。這樣，學生搜集資料的熱情明顯提高了，小組的資料也豐富了，學生的知識面也拓寬了。平時，我還要求學生把預習中遇到的問題在小組里提出來，共同探討解決，難度大的可以請教老師或其他小組的同學。當老師上課時，學生已經感知了所學的新課內容以及需要解決的問題，上課時會更加認真聽講，更加積極參與課堂活動。結果老師教得輕松，學生學得愉快，調動了學生預習的積極性，學生預習質量提高了，從而提高了教學質量。

二、小組合作學習能提高學生學習新知識的興趣

傳統的教學模式通常是老師講，學生聽；老師問，學生答。這樣的課堂氛圍比較枯燥。于是，有的教師在教學中為了克服“滿堂灌”的弊端，就加大提問力度以調動學生的參與積極性，簡單的問題不用思考就能答出，而過難的問題大部分學生則無從下手，害怕說錯了被同學嘲笑，只有個別學生回答。結果，大膽質疑和回答問題的同學的學習態度積極主動，分析問題和解決問題的能力都較強；而不善于質疑和回答問題的同學的學習態度會因此而消極。小組合作學習，打破了傳統的教學模式，它由老師的單向控制向學生的多向交流轉變，課堂教學不再是單向的老師傳授知識，而是通過老師的引導，讓學生通過小組質疑、探索、交流學習去發現知識和發展能力。例如，在教學《地震中的父與子》一文時，我首先提出問題：課文結尾為什么說這是一對“了不起的父子”呢？學生自由讀課文，一邊讀一邊從課文中找出相關語句做好旁注。接著每個小組成員在小組中說出自己的看法，持不同觀點的組員說出觀點不同的理由，小組同學進行交流、分析、歸納。然后派代表在班上匯報，老師再做總結評議。結果學生學習興趣盎然，大家各抒己見，從而達到了教學目的。

由于把討論的平臺交給了各個學習小組，而且各個小組之間又有一種競爭性，所以，平時膽子小、學習不主動的學生也會為了小組、為了自己，大膽、積極地參與到討論中，使每個學生都得到鍛煉，增強了他們的自信心和學習的主動性。

三、小組合作學習能提高學生練習的效益

在語文教學中，生字、古詩詞和名言名句的積累，重點課文的重點詞句、段落等，要通過反復練習鞏固掌握，才能提高正確率。那么以小組學習的形式開展練習，能很好地提高練習的效益。例如，在學生學習生字時，先在小組里講講自己的記字方法，再在小組里評評誰的記字方法最好，然后推薦一位學生在班上講，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生在練習中掌握了生字。

我還經常要求小組同學輪流出題一起練習，一個人出題，三個人練習，然后集體評改。有時以開展搶答的形式進行練習，有時以書面形式進行練習，這種練習形式范圍小，學生參與機會多，且有一定的競爭性，因此，學生積極性很高。學生在出題和答題的過程中，掌握鞏固了所學的內容，同時也提高了學生的學習興趣和練習效益。

總之，小組合作學習模式在語文教學中運用的空間是非常廣泛的，它具有很好的應用價值。它面向全體學生，為每位學生提供了施展才華和交流學習的平臺，使所有學生得到了發展，充分發揮了學生的能力和特長，為其適應未來社會打下了良好的基礎。我相信語文教學中的小組合作學習模式，將會隨著社會發展和教學實踐中的運用而不斷改革完善。

參考文獻：

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編輯 張珍珍