淺談《弟子規》的誦讀實踐

房程

摘 要：中華傳統文化博大精深，意義非凡，《弟子規》作為小學誦讀篇目，對于提高小學生的語言表達能力、識記能力和品行素養都有很大益處。結合在教學和班級管理中滲透《弟子規》誦讀的經歷，從《弟子規》誦讀的重要性、具體措施以及后期收獲三方面談經典誦讀的認識與實踐。

關鍵詞：《弟子規》；誦讀；形式；收獲

近年來，各界人士對國學經典褒貶不一，但不可否認，國學經典具有一定的價值，我們應取其精華，將其滲透在平時的教學中。對小學生而言，誦讀國學經典，既能讓他們了解中華文化之根、把握中華文化命脈的有效途徑，也能使他們樹立民族自信心、提高人文素養，在文化沖擊和碰撞中得以創新性的發展。

一、誦讀《弟子規》的重要性

《弟子規》原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語》“學而篇”第六條：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。”的文義，三字一句，共一千多字，易于背誦、理解，列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的清規戒律，特別講求家庭教育與生活教育的等級觀念踐行。《弟子規》中講究的孝悌意識、誠信意識及各類行為習慣等都是品德教育中強調的一部分。通過誦讀《弟子規》，也能讓學生將教學與現實生活相結合，將所學深化于心，內化為自己的行為習慣。

二、誦讀《弟子規》的形式

小學啟蒙教育過程中經典詩文的閱讀、誦讀訓練，對于積累經典詩文具有極其重要的作用。《弟子規》每句都只有三個字，節奏朗朗上口，但是如果只是一味地反復朗讀，學生會覺得枯燥乏味，時間長了，老師也會產生倦怠感。為了讓《弟子規》得到有效的誦讀，我們想了許多方法，使誦讀活動更加有趣生動。

1.在班級中營造氛圍

眾所周知，人的發展受到諸多因素的影響。其中，環境因素制約著人的身心發展的方向和性質，影響著人的身心發展的進程和速度。古人有“近朱者赤，近墨者黑”的說法，認為環境對人有很大的影響，接近好人可以使人受到好的熏陶，接近壞人可以使人受到壞的影響。同樣的道理，在班級里營造一個良好的書香環境，讓學生也能時刻接受文化經典的熏陶。在班級板報和外墻板報上布置以經典誦讀為主題的板報內容，在班級的墻上布置“誦讀小明星”園地，在班級群中適時上傳有關經典誦讀，如《論語》《弟子規》《唐詩宋詞》等詩、文學作品的名家誦讀或講解……這些做法的作用在于宣傳，傳遞的是熱愛經典的情懷，充分利用板報等陣地，從而營造經典誦讀的氛圍，使學生浸潤在這種氛圍中享受誦讀的樂趣，真正“讓每一塊墻壁都說話，讓每一寸土地都育人”。

2.在教學中滲透經典

語文教學對學生情感態度價值觀和人文素養的形成具有重要的作用，因此，充分挖掘傳統經典的益處，將經典誦讀滲透到語文教學中，對學生的成長也起到了助力作用。

（1）早讀課和課前2分鐘

充分利用早讀課的15分鐘和每節語文課的課前準備時間，每周有一天的語文早讀安排了《弟子規》誦讀，每節語文課前也會安排集體誦讀《弟子規》。每天從頭開始讀，只能讓學生對開頭幾句記憶深刻，所以，我經常從不同的句子開始讀，讀完有時間再從頭開始誦讀。整個過程我和學生一起誦讀《弟子規》，不做其他任何講解。剛開始，學生不理解文本，所以讀起來有些像小和尚念經，時間長了，他們也慢慢摸索出了規律，三字一句，讀出了韻律感。三年級的學生，記憶已經由無意識記憶向有意識記憶發展，并占據主導地位。所以，時間一長，不少學生已經能熟背《弟子規》。

（2）語文課堂

語文教材中選用了較多的經典詩文，各單元也安排了相應的主題，在教學中我結合單元主題，補充相應的《弟子規》內容，讓經典滲透在課堂中。比如，在教學《陳毅探母》一課時，結合文章陳毅孝順母親的主題，我將《弟子規》中“入則孝”部分的內容與學生共同誦讀，并重點講解了“冬則溫，夏則清，晨則省，昏則定”這幾句。學生對《弟子規》的內容也就有了初步的理解。

（3）課后

每天讀完一定的內容，我會讓學生在QQ群中誦讀相應部分內容，做到每個學生都會讀，并及時記錄讀得不流暢的學生，第二天讓班里的小能手幫助他。有時，我也會在群里分享一些關于經典誦讀的講座、知識等，讓家長也參與到誦讀教學中，不少家長表示自己也重溫了經典，在誦讀過程中有了不少新的感悟。

3.在活動中誦讀經典

語言不理解，內容不理解，不少學生會因此而失去誦讀的興趣，因此，我開展了一系列活動，讓學生參與其中，在活動中加深理解，從而也激發了他們對經典三誦讀的興趣。

（1）講故事

小學生最喜歡故事，本來深奧難懂的韻文，用講故事的方式娓娓道來，他們不知不覺就進入了情境，理解了其內涵。利用班會課的時間，讓學生自愿上臺講述《弟子規》中的故事。如“冬則溫，夏則清”一句，學生在事先查閱資料后，向其他同學講述了其中的故事：二十四孝的黃香，為了讓父親安心睡眠，夏天睡前會幫父親把床鋪扇涼，冬天寒冷時會為父親溫暖被窩。然后還結合了一年級時誦讀的《三字經》中的“香九齡，能溫席”一句，告訴學生黃香侍奉父母用心體貼，值得我們學習。在明理的基礎上，我再進一步引導學生回到現實生活，思考自己對待父母的態度，對比黃香，是否明白了什么？學生都能體會到父母的不易，自己應當孝順父母，做一些力所能及的事情。通過講故事，將原本六個字的古文化為真實的事例，學生愛聽也易懂，對《弟子規》也就有進一步研究誦讀的欲望，也真正把《弟子規》的精髓深化為學生的行動。

（2）做游戲

《弟子規》內容比較生僻難懂，時間一長，學生容易疲倦，因此，我設置了一些游戲，讓學生在快樂中誦讀理解經典。如在“入則孝”部分全部誦讀講解過后，我讓學生進行接龍游戲，一人一句，輪流接力背誦。還有“一站到底”游戲，根據內容提示說出相應的《弟子規》中的語句，回答不出即淘汰，最后剩下的一位為擂主。在游戲中，學生個個躍躍欲試、趣味盎然，在玩中享受誦讀的快樂。

（3）看視頻

一直接觸枯燥的文字，學生的耐心肯定不夠。為了勞逸結合，也讓他們有更直觀的體驗，我會定期放一些有關《弟子規》的小視頻給學生觀看，比如“中華弟子規”動畫，劇中主要人物有溫厚可愛的孝孝，漂亮又急脾氣的姐姐和精靈調皮的小弟弟，代表了從幼兒園、小學到初中三個不同年齡層的孩子，圍在他們身邊的是各具代表性的家長，還有孩子們各具個性的同學。聚焦孩子們日常生活的方方面面，將傳統美德融合在身邊的人與事中加以繼承，貫穿于親切活潑的一個個小故事中。

4.在競賽中鞏固經典

在誦讀過程中，學生一開始興致盎然，可是過一段時間就容易懈怠。因此，有效的評價手段就可以從整體上調節、控制教學活動的進行，保證教學活動達到預期目標。我會在誦讀中和誦讀末期開展一些比賽，通過比賽檢驗和評價學生的誦讀效果。

（1）誦讀展示

學完《弟子規》的全部內容后，我在班級里開展了一次誦讀展示活動，自由展示，不限制形式。活動時，有的學生制作了精美的PPT背景，有的學生穿上傳統服裝，還有的學生邀請家長助陣，個個都竭盡全力。賽后，根據學生的評價和意見，評出了“誦讀小明星”和“誦讀小能手”，頒發獎狀。學生在活動中體會到了誦讀的快樂與成就感，也更增加了對傳統文化的熱愛。

（2）書寫經典

三年級的學生剛接觸鋼筆，對整天書寫習字冊已經產生了倦怠。結合《弟子規》誦讀，每隔一段時間，我會在書法課上，舉行書寫經典的硬筆書法比賽。賽后，我會把每一個學生的作品放在教室展示，讓學生自己當評委，給自己喜歡的寫得好的作品貼上一個貼花，給貼花多的學生頒發“書法小明星”獎狀。用這樣的方式讓學生在熟讀成誦的基礎上進一步提升，由讀到寫，也是對《弟子規》內容的鞏固，學生的熱情也在這樣的競賽中日益提升。

三、誦讀《弟子規》的收獲

誦讀了《弟子規》之后，學生的言行舉止都在悄然變化，甚至達到了“腹有詩書氣自華”的境界。以前對父母呼來喝去，如今對他們恭敬有禮；以前愛睡懶覺，讀了“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時”之后，改掉了壞習慣；以前不會整理東西，讀了“置冠服，有定位，勿亂頓，至污穢”后學會了自我管理，將事物整理得井井有條……學生在誦讀過程中不斷地將文本內化于心，再通過老師、家長的引導，變為學生自覺的行動，達到了學生完善自我、培養好習慣的目的。

此外，誦讀經典也讓學生的讀書興趣增加了，不少學生由以往的被動讀書開始慢慢自主尋求讀物，涉獵也變得更廣泛，真正做到“有余力，則學文”。家長們都說：最近在家里總是一有空就捧著書開始看，以前都要我拿著書讀給他聽呢！閱讀讓學生的積累越來越豐富，理解能力和表達能力也得到了相應的提高。

“少成若天性，習慣成自然。”《弟子規》以及其他經典誦讀不光能影響一個人的知識，更能讓每一個人各有格局，對其品性產生一定的影響。博大精深的傳統文化不是一時一刻就能誦讀理解透徹的，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，對于經典誦讀的實踐，我會繼續堅持，將其傳播給學生，將中華傳統、國學經典傳承下去，讓學生在科技發達的當今社會保留一絲人文韻味。

編輯 高 瓊