淺談小學體育教學中的情感教育

張云霞

摘 要：將情感教育作為小學體育教學中的重點教學內容，引導學生對體育教學內容進行情緒分析與情感共鳴，讓學生從感性認知中加深對體育教學內容的理解與掌握。希望可以增強教師在教學過程中的督導作用與學生的參與積極性，只有這樣才能真正做好小學體育教學工作，優化學生的體育綜合素質。

關鍵詞：小學體育；情感教育；教學策略

情感教育由培養學生對體育教學內容的情感性認識與理解、自我情感的引導與管理、自我情感的交流與分享三方面組成，教師需要有效地幫助學生從情感方面完成對體育教學內容的理解與分析，增強學生對思想情感的表述與交流，培養學生正確的情感價值觀念以及思維方法。

一、小學體育情感教育的教學方向分析

1.從情感方面完成對體育教學內容的理解與分析

幫助學生從情感方面完成對體育教學內容的理解與分析，尤其是可以幫助學生更好地實現對體育教學內容中的情緒、情感有一個較為感性的認知與把握，使得學生在情感上更加容易接受體育知識點教學，進而提高小學體育教學效果。

2.增強學生對思想情感的表述與交流

小學體育教學中融入情感教育內容，有利于培養學生以情感的思維角度來進行體育教學內容的理解，尤其是可以增強學生在情感思維解讀下的實踐組織能力與交流能力，拉近體育教學內容與學生之間的距離，提高學生的“以情說情”“以情動情”“以情生情”。

3.培養學生正確的情感價值觀念以及思維方法

在體育情感教育的過程中，學生只有掌握正確的情感價值觀以及思維方式，促使學生運用有效的情感分析方法來進行情感描繪、分析、交流，使得學生可以更加直觀、全面、細致地了解體育教學內容中傳遞出來的情感因素。

二、小學體育情感教育的準備工作

1.充分分析體育教學內涵，找出情感教育的切入點

將小學體育教學內容進行精細的分析與整理，并找出體育教學內容中的情感教育切入點，促使情感教學立足于小學體育教學內容之上，讓體育情感教學不再是為了情感教學而教育，而是成為落到實處的一種教學理念，促使小學體育教學質量的優化。

2.掌握學生的基本情況，提高教師的教學組織能力與引導能力

老師在組織情感教育之前，還應該充分了解與掌握學生的基本情況，尤其是應該掌握學生的學習能力以及學習需求，并結合學生學習實際來提升教師的教學組織能力以及教學引導能力，創新教師的教學方法以及提升教師的教學管控能力。

三、小學體育情感教育的實施方法選擇

1.利用多媒體進行教學內容展示，幫助學生進行形象化的認知與理解

老師在進行小學體育情感教育時，可以考慮使用多媒體來進行教學內容演示，進而幫助學生更好地從情感層面進行把握與延伸。比如廣播體操的學習、跳遠跳高的系統指導與練習，目的性強，上課內容和訓練時間、困難程度隨著教學程度和學生的發展程度而確定，循序漸進，促進學生基本技能的掌握。情景模仿教學模式相對來說比較現代化，是近年來產生的具有靈活性與多樣性的教學模式，充分遵循了小學生的年齡特點和個性心里，通過創造生動有趣的情境來提高小學生對于體育課程的興趣，并且與其他課程的教育相結合，為教育教學的工作起到良好的促進作用。

2.設計好情感教學問題，實現學生與情感教學內容之間的互動與聯系

將問題設計與體育教學重點內容結合起來，例如，在進行“障礙跑”的教學中，教師要積極做好帶頭作用，通過自身協調優美的動作讓學生能夠體會到體育課程的精彩之處，如果教師只是懶散進行口頭傳授或者是簡單的動作示范，沒有為學生創造良好的體育學習氛圍，那么教學效果可想而知。教師帶領學生進行兩腿劈叉和單腿前滑的準備動作，為接下來“障礙跑”教學做好基礎準備，并且時時指導學生動作的標準性，讓學生與教師能夠互相溝通，建立良好的師生關系，能夠有效提高體育學習效率和教學質量。

3.轉變傳統體育教學邏輯，實施“快樂體育”

要想提高學生在體育教學過程中的參與性與自主性，老師在組織小學體育情感教育時，可以讓學生自己來定義小學體育教學過程，滿足學生想聽什么、想學什么、想做什么的綜合體育學習需求，進而提高小學體育的教學質量。“快樂體育”理念是為了適應當代社會發展的需求而產生的新型理念，充分體現了素質教育的核心理念，尊重學生、理解學生，一切為了每一個學生的全面發展。那么教育內容的選擇也要注意來源于學生，最后作用于學生，一旦脫離學生的興趣愛好，那么體育課堂的教學效率就會受到影響。要建立起符合時代特點的新型師生關系，才能實現自身以及課堂的價值。

小學體育教學中融入情感教育理念，一方面可以有效地豐富小學體育教學情境以及方法選擇，另一方面還可以全面優化學生的情感認知能力，提升學生的情感分析能力以及共情表達能力，使得學生可以更好地組織語言來描述、理解、分享、交流自身的思想與情感，促使學生體育實踐能力與社交能力的全面提升。

參考文獻：

張志平.淺談情感教育在小學體育教學中的作用[J].中華少年，2017（19）：212.

編輯 高 瓊