小學數學高效課堂教學探析

彭超

摘 要：新時期背景引領下，全面強化小學基礎教育教學工作，提高學生綜合素質水平是當下教育工作者研究的重點之一。小學數學作為小學階段中的基礎學科，其有效教學對學生后續學習的思維能力及發展有重要奠基作用。從多年教學經驗出發，以三年級數學教學實踐為著力點，從課前備課、課堂教學、課外實踐及課后反思等四個方面論述小學數學高效課堂教學的應用策略。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；構建策略

隨著新課程改革的不斷推進，新理念及新思想深入人心。素質教育改革倡導“以學論教，教是為了促進學生更好地學。”課堂的有效性并非是教學策略上的成功，教師應當關注的是，學生在這節課掌握了多少知識內容，有沒有積極參與到課堂教學中，去主動構建知識。在小學數學課堂教學中，如何實現高效課堂構建？筆者認為應從以下幾個方面著手。

一、課前精心準備，把握學生學習需求

備課是上課的前提，在小學數學教學過程中，教師在課前備課時要充分發揮自己及其他資源的作用，做好上好課的各種準備。首先，教師要充分了解本班學生的實際情況，在尊重學生個體差異的基礎上，以學生為本開展教學。其次，教師要精心鉆研教材，充分挖掘教材中提供的豐富信息，理解并領會教材編寫的理念及意圖，在掌握教材滲透的數學思想后發揮教材最大效用。最后，教師精心設計教案。從導入到練習設計，教師要能根據學生及具體教材內容，設計出適度、高效的教案，明確教學目標，優化教學過程，以拓展學生知識，培養學生應用、探究能力。比如，在教學“混合運算”相關知識時，我通過分析班級學生對之前加減及乘除知識的掌握，根據學生實際情況設置了分層目標，在教學目標的指引下在課堂上針對不同層次的學生用不同的方式講授知識，以促進每位學生都能在原有知識體系中得到進一步提升。

二、靈活應用教學方式，提高課堂效率

對于小學生來講，數學知識本身就枯燥晦澀，如果教師采用傳統的教學模式，難免會讓好動、注意力不集中的學生產生排斥心理。因此，教師在開展數學學習時，可以改革教學方法，從多樣化導入、多元化創設情境等角度出發，將抽象的數學知識與具體形象的事例或情境結合起來，調動學生參與積極性的同時，幫助學生掌握知識，提高課堂教學效率。

以聯系生活創設問題情境為例，在教學“文具店”一課時，在學生熟悉人民幣并掌握相關換算知識的基礎上，我讓學生在課前收集父母在逛超市帶回來的小票，并將其一一記錄在筆記本上，課上，我通過學生熟悉的生活場景通過創設小華與小偉一起去買文具詢問文具價格入手，通過幾個問題串，比如你能讀出這個筆記本的價格嗎？你還能舉出相應的例子嗎？你知道小數點有什么意義嗎？在層層遞進讓學生在觀察和交流中輕松學會小數的讀寫，體會小數點的意義。

三、加強實踐訓練，提升學生學習能力

數學學習是一門實踐及應用性極強的科目，在實際教學過程中，教師為了讓學生更加深入地理解和掌握知識，要盡可能地為學生提供在課堂內外實踐的機會和平臺，通過實踐，把對具體事物的觀察和接觸轉變為與抽象知識有關的感性認識，在感性認知中形成抽象概括，讓學生在實際探究知識中有效提升核心素養。

比如，在教學“長方形周長”及“長方形面積”相關知識時，我都是以分組合作探究的學習模式讓學生在實踐操作及討論交流中，培養學生獨立思考及勇于探索的良好習慣，在課堂教學中，我通過讓學生探究長方形卡片的周長及面積計算方式，在探究中尋求簡便計算方式，歸納公式。同樣以課堂內分的小組為單位，讓學生在實際中培養解決問題的能力。

四、多樣布置作業，培養學生總結反思習慣

對于教師課堂上傳授的知識，學生要在課外作業的完成過程中練習，對于已經掌握的知識再次溫習，對于理解不透徹的概念在習題練習中揣摩其中真意，在總結歸納與反思中培養學生內化知識和自我總結的能力，在總結中將自己學會的、似懂非懂或完全不懂的知識，教師在掌握相關情況后可以根據學生情況恰當調整相關教學計劃，在補充知識點的過程中讓學生對重難點知識有一個系統的掌握。比如，在教學“認識分數”相關知識時，很多學生對“誰是誰的幾分之幾，誰占誰的幾分之幾”表述產生混亂，在“比較分數大小”的相關題目也容易出錯，我通過布置相關習題讓學生在練習中自己發現哪里的知識掌握不牢，教師通過習題講解課，在剖析問題中發現學生的出錯癥結所在，并引導學生反思總結，幫助學生對難點知識有進一步的認識，并能夠掌握需要學習的內容。

綜上所述，優質高效的數學課堂并非一蹴而就的，它是一個長期、動態的過程。教師在教學時要從學生的角度考慮，合理安排和運用各種教學手段與環節，讓學生積極參與到數學學習中，在高效、高質量的互動中讓數學課堂充滿生機活力，讓學生在有效課堂中學到知識、提高能力，實現全面發展。

參考文獻：

[1]李靜梅.淺談小學數學高效課堂教學策略[J].科技創新導報，2015，13（10）：129，131.

[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）：97-98.

編輯 馬曉榮