學困生：特別的愛給特別的你

托爾斯泰曾說：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各個不同。”班上的優等生幾乎都無一例外地享受著老師的喜愛、同學們的羨慕，而那些學困生，身處班級中時，他們有的自感渺小、卑微，有的沉默寡言，有的調皮搗蛋。總之，走進他們，才發現他們是真正最需幫助、教育、呵護的人。那么，我們應該怎樣幫助教育他們呢？

一、幫助措施，因人而異

除了特殊的孩子，通常的學困生他們都是正常的孩子，但他們主要是學習上的困難。那就需要我們像醫生那樣找準原因，對癥下藥。學困生大致有這幾個類型：（1）性格倔強，頑固不化，不愿接受批評。（2）父母親不重視孩子的成長，對孩子不負責任。（3）習慣差，把自己的學習生活搞得一團糟。（4）反應慢，盡管認真地學但卻學不進去。（5）好動，貪玩，沒有一點學習的心思和興趣。針對不同情況我分別對他們采取了與家長溝通、個別談心和輔導、教會學習方法、親自批改他們的家庭作業，并從側面了解他們，時時掌握他們的動態和心理。在平時的班級生活中，多給予他們表現的機會，讓他們在班級活動中尋找到自信，在同學們中間幫他們樹立威信，讓他們在班級生活中找到真正的快樂。

二、真誠相待，關懷無限

記得2016年秋，班上有一位叫何×的孩子，面對他的調皮搗蛋，作業拖拉、散漫，不受約束，有時真讓我感到無奈，無能為力。后來聽他奶奶訴說養這個孩子的艱辛，聽到孩子的可憐身世，我頓時感到了深深地自責，下決心一定要盡自己最大的努力去愛這個孩子。不希望他在這三年中學到多少知識，至少在他的初中生活中留下一個溫暖的記憶。于是每節上課，我都提問他，并適時地給予鼓勵。找搞活動時多讓其他學生幫助他、關心他，讓他融入班級活動中，課后多和他談心并在生活上給予幫助，一切都在一點一點地朝好的方面發展。現在的他已經有很大的進步了，陽光、健康、活潑，考試都能考個及格分數，并且在班級生活中，能積極關心班級事務，協助班干部做好班級的安全、衛生管理，他的進步獲得了無數同學的認可，他的努力讓每一位同學都為他鼓掌，慢慢地他已經變成了一名進步的學生。

三、潤物無聲，樹立信心

同事們都覺得，愛好生易，愛學困生難。學習好的學生不但成績好，而且習慣方面也好，而學困生就恰恰相反。對學困生愛不起來怎么辦呢？我想，當然要練功。學會愛差生，是每個教師（特別是班主任）必須苦練的幾本功。對待學困生，我認為應努力做到不體罰、不歧視、不冷淡、不譏諷，并善于用放大鏡發現他們身上的閃光點，因勢誘導，循循善誘。

我班有個叫王×的學生，因每次考試成績差而被同學看不起、還排斥。本來學習成績就差的他從此就表現得更差了，不按時完成作業，不與同學老師交流，總是孤孤單單的一個人，穿梭于學校里，有時還欺負比他小的同學。很多老師望而避之。在這種情況下，我看在眼里，急在心里，一方面與他的家長進行溝通，另一方面找他談心、交流，不斷地給他打氣、鼓勵，并做其他同學的工作，多幫助他。

四、體驗成功，快樂成長

要想讓學困生轉變厭學情緒，就必須讓他們在學習中獲得快樂。那么，作為老師，在課堂上，我們需要對他們的教學要求降低，循序漸進地引導他們，慢慢地接受所學知識，在學習的過程中，多給予他們鼓勵、認可，讓他們在學習中體驗到進步的喜悅，慢慢地他們就會發現原來學習也是一件很快樂的事。

五、學會反思，靜等花開

靠教師一次兩次的說教就能形成的，當學困生重犯同樣的錯誤時，要給予理解，要反思自己的批評教育方法。有的學生不良習慣在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批評，往往收不到立竿見影的效果，教師要學會等待，不要操之過急。當屢次批評不起作用時，除反思自己的批評方法外，還要反思批評場合和自己對學困生自身特點的認識，要對他們的能力有一個清醒的認識，克服急于求成的心理，把對學困生的具體要求進行分解，分解成階段性的目標，當學生完成某一階段的目標時，及時給予肯定，使學生產生成就感，期待他們的變化。

大部分學困生都是由于沒有一個良好的學習習慣造成的，因此，當他們總是犯同樣的錯誤時，我們必須要有耐心、恒心，不能操之過急。有的同學不良習慣在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批評，往往收不到立竿見影的效果。在平時的幫助過程中，應多和他們交流，溝通，摸清他們的心理活動，當我們的轉化工作出現誤差時，我們應多從自身尋找問題，及時改變輔導工作策略，認真幫助他們，當學生有所改變時，及時給予肯定，使學生產生成就感，期待他們的變化經過我們的細心教導，他們一定會開出絢麗的花朵。

作為班主任我們一定要關注這個群體，想盡千方百計幫助這個我們群體。我們要相信一分耕耘，一分收獲。只要我們付出真心，用我們的愛心、耐心、恒心、多從自身責任心去激勵他們，善待他們，他們都能開出鮮艷的花朵。

作者簡介：曹曉琴，出生于1986年2月3日，女，漢族，籍貫：甘肅武威，學歷：本科，研究方向：學困生。

編輯 段麗君