分層教學法在高中體育教學中的運用芻論

吳園園

摘 要：體育教學有利于培養學生終身體育意識，促進學生全面發展。分層教學法運用于體育教學，能提高教學效率和教學效果。文章從分層教學法在高中體育課堂教學中的運用現狀和分層教學法的運用及注意事項兩方面進行探討。

關鍵詞：體育教學；分層教學法；體育意識；全面發展

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0094-01

新課標的有效實施將體育提到了一個新的高度，體育學習有利于培養學生終身體育意識，促進學生全面發展。高中生面臨高考壓力，不少學生在文化課學習上花費了太多的時間與精力，對體育學習有所忽視，影響了身體健康。分層教學法運用于高中體育課堂教學，能夠激發學生參與體育學習的積極性，提升體育教學質量。

一、分層教學法在高中體育課堂教學中的運用現狀

第一，在具體教學過程中，有的高中體育教師對分層教學概念缺乏充分的認識與了解，在很大程度上將其與分組教學概念相混淆，沒有充分發揮分層教學法的作用，沒有滿足各層次學生的學習需求。第二，在實施分層教學時，有的高中體育教師習慣按學生的興趣愛好與運動特長實施分層，實際上，教師不應將學生的興趣愛好與運動特長視作分層的依據。第三，在教學中，有的高中體育教師實施的分層教學以提升后進生學習成績為目的，在很大程度上忽略了中等生、優等生的學習與發展，影響了他們學習的積極性，影響了分層教學法積極作用的發揮。

二、分層教學法的運用及注意事項

（1）分層教學法的運用。第一，對教學目標進行分層。每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的興趣愛好與學習能力，所以在高中體育課堂教學中，教師需要在充分了解與掌握學生實際情況的基礎上，對教學目標進行合理分層，制定有針對性的教學目標，使教學目標能夠體現學生意愿。第二，對教學內容進行分層。新課程標準對高中體育課堂教學內容也提出了新的要求，即進行合理分層，一般來說，教學目標是教學內容分層的依據。第三，對學生進行分層。在授課之前，體育教師要告知學生各個組別需要完成的目標與內容，便于學生自由選擇小組。體能與技能相近的學生聚集到同一小組參與學習，可以較好地發揮分層教學的作用。教師還可以依據學生的體育基礎、學習態度與運動技能水平等將他們分為一般組、能力組與提高組三個層次。第四，對教學方法進行分層。每個學生有著不同的身體素質與體育能力，在教學過程中教師要尊重學生的個體差異，采取靈活多樣的教學方法，從而更好地發揮分層教學法的作用，提升教學效率和教學質量。第五，對教學評價進行分層。由于學生具有不同的體育基礎與先天條件，在評價時要實施分層評價，針對各個層次制定相應的評價標準。對于水平較高的層次采用高評價標準，對于水平較低的層次則適當放低評價標準。在具體評價過程中，教師不能將學生學習成績視作主要評價標準，而要關注學生取得的進步以及通過努力后所提高的成績。同時，要從多個角度進行評價，比如過程性評價和發展性評價。這樣，不僅可以檢驗學生的運動技能，還可以檢驗學生參加體育活動后所取得的成長和進步，從而促進學生全面發展。

（2）注意事項。第一，應遵循以學生為主體的教學理念。分層教學法在高中體育課堂教學中的運用，需要尊重學生主體地位，樹立以學生為本、終身體育意識，在考慮學生體育基礎、體育學習成績的同時，還要考慮學生的興趣愛好、身體素質與運動水平等。第二，應注意分層的合理性。在高中體育課堂教學中，能否依據學生實際進行合理分層對分層教學的成敗有著關鍵作用。在分層時，要保障分層的合理性，就要提前做好準備，從多個方面進行分層，如學生各項體育成績、運動興趣、身體素質與學習態度等。就運動興趣來說，學生的興趣愛好沒有層次，有的擅長跑步，有的擅長跳遠，每個學生都有不同的興趣愛好。比如體能相對較好的學生可能不擅長打乒乓球，但擅長長跑，不能說對乒乓球感興趣的學生就具有較高的層次，而參與長跑的學生層次較低。因此，教師在劃分層次時，既要關注學生學習能力，又要關注學生運動興趣。第三，應提升教師的管理能力。分層教學法在高中體育課堂教學中的運用增加了日常教學的難度，分層次學習形成了課時分流，促使學生流動性增大，雖然這為學生提供了更多自由練習的時間與空間，但也在一定程度上減少了教師與學生之間的交流互動。因此，高中體育教師要不斷充實自己，提升自身管理能力，從而為分層教學法的有效實施提供保障。第四，應保護后進生的自尊心。分層教學法將學生分為優等生、中等生與后進生三個層次，雖然這樣便于對后進生進行輔導，但也給他們帶來了壓力，使他們認為自己的體育能力不如其他同學。因此，在層次劃分時教師應加強對后進生自尊心的保護。

三、結束語

總而言之，分層教學法在高中體育課堂教學中的運用具有極其重要的現實意義，不僅可以激發學生的體育學習興趣，提升體育教學質量，還可以挖掘學生潛力，促進學生全面發展。體育教師應依據教學實際，認真探索學情，合理設計梯度，把握教學進度，逐步優化教學設計，促進分層目標的有效落實，從而使分層教學法在高中體育課堂教學中的作用得以充分發揮。

參考文獻：

[1]林勇.分層教學法在高中體育教學中的運用[J].當代體育科技，2014（07）.

[2]李志勇.分層教學模式在高中體育教學中的應用[J].課程教育研究，2015（03）.endprint