《美國南北戰(zhàn)爭》一課運用框架式教學(xué)的思路

朱鳴

[摘 要] 歷史學(xué)科的學(xué)科特點使之呈現(xiàn)出復(fù)雜性和深奧性，學(xué)習(xí)難度較大。最近興起的框架式教學(xué)能在一定程度上克服學(xué)習(xí)歷史學(xué)科存在的阻礙。教師以初中歷史《美國南北戰(zhàn)爭》一課為例，分析框架式教學(xué)的具體特點，并呈現(xiàn)其應(yīng)用過程。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；美國南北戰(zhàn)爭；框架式教學(xué)

[中圖分類號] G633.51 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）03-0028-01

傳授歷史知識、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力、鍛煉學(xué)生思維是歷史教學(xué)的基本要求，這三個要求層層深入，而將這三個層次有機聯(lián)系起來，就形成了框架式教學(xué)法。通過框架的設(shè)置，逐步完成三個層次的串聯(lián)，可增強歷史教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、框架式教學(xué)的概念及教學(xué)要求

框架式教學(xué)是指分層教學(xué)在知識點上的細(xì)節(jié)展現(xiàn)，即將每一個大的知識點細(xì)分為小節(jié)，然后進行關(guān)系的梳理。例如美國南北戰(zhàn)爭，框架式搭建分為以下幾個點：起因、經(jīng)過、結(jié)束、影響、評價。然后再細(xì)化內(nèi)容進行補充。教師在框架式教學(xué)中應(yīng)遵循五個基本原則，即高速度教學(xué)原則、高難度教學(xué)原則、學(xué)生主體原則、整體教學(xué)原則以及和而不同原則。相應(yīng)的，教師也要改變教學(xué)方法，將教學(xué)分階段、分重難點，將知識學(xué)習(xí)和專題訓(xùn)練相結(jié)合，將授課和回顧相結(jié)合，鑄就堅實的知識大廈。

框架式教學(xué)能夠滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使得優(yōu)生更優(yōu)，中等生向優(yōu)生發(fā)展，學(xué)困生有所提高。教師通過框架式教學(xué)能夠更快速、更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕教學(xué)壓力。此外，框架式教學(xué)能夠讓學(xué)生更加清楚地掌握《美國南北戰(zhàn)爭》的具體知識，利于知識的傳授，而且不同于傳統(tǒng)教學(xué)在“細(xì)節(jié)”上糾纏的特點，框架式教學(xué)更注重從總體入手，建構(gòu)學(xué)生的整體思維，避免學(xué)習(xí)精力的浪費。

二、將框架式教學(xué)運用到《美國南北戰(zhàn)爭》一課的思路

1.明確教學(xué)目標(biāo)

運用框架式教學(xué)的第一步是明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要明確本次課程的目標(biāo)，更要明確本單元課程的目標(biāo)和本書課程的目標(biāo)，依據(jù)本單元和本書的課程目標(biāo)對本次課程的目標(biāo)加以修改。在初中歷史教學(xué)中，《美國南北戰(zhàn)爭》屬于“資本主義政治制度的確立和發(fā)展”這個板塊，而這個板塊的目的是為了幫助學(xué)生深入了解資本主義制度的確立發(fā)展過程、特點以及意義等，所以說對本課的學(xué)習(xí)也要著重突出美國南北戰(zhàn)爭作為資本主義制度發(fā)展過程中的事件，對資本主義制度發(fā)展的影響，以及體現(xiàn)出的資本主義制度的特點。此外，美國南北戰(zhàn)爭屬于政治活動，所以，教學(xué)中也要體現(xiàn)其政治性。

2.構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容框架

框架式教學(xué)要求對教學(xué)內(nèi)容進行框架構(gòu)建，通過框架的建構(gòu)將教材中的知識點聯(lián)系起來，突出其中知識的內(nèi)在邏輯性。《美國南北戰(zhàn)爭》一課的內(nèi)容有南北戰(zhàn)爭發(fā)生的背景、起因、過程、影響和意義，這就是本課的主要內(nèi)容。教師可以先構(gòu)建結(jié)構(gòu)示范圖，然后再向整體的結(jié)構(gòu)圖中填充一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。戰(zhàn)爭的起因包括外因和內(nèi)因，外因需要聯(lián)系到當(dāng)時的資本主義世界的發(fā)展形勢，這就需要在框架圖的構(gòu)建中引入英國等資本主義國家的發(fā)展?fàn)顩r。對于內(nèi)部原因還要填充經(jīng)濟、文化的原因，不僅要把政治方面的原因考慮入內(nèi)，還要把經(jīng)濟、文化方面的原因納入其中。將政治、經(jīng)濟、文化等方面的原因聯(lián)系起來，全面建構(gòu)學(xué)習(xí)體系，促進歷史學(xué)科的整體性學(xué)習(xí)。

3.重點掌握與難點突破相結(jié)合

重點掌握與難點突破是框架式教學(xué)的一大特色。以往教學(xué)中，教師單純地把知識全部教授，至于重點和難點并未在教學(xué)中明顯突出，學(xué)生往往全盤接受，花費了大量的精力和時間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)常常本末倒置，學(xué)習(xí)效果不明顯，教學(xué)成果不顯著。而框架式教學(xué)通過內(nèi)容的構(gòu)建，突出了學(xué)習(xí)的重點和難點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所側(cè)重。《美國南北戰(zhàn)爭》設(shè)計教學(xué)框架時，要把重點內(nèi)容放到第一層次，把次重點放后。比如，美國南北戰(zhàn)爭的原因、轉(zhuǎn)折點、性質(zhì)及影響是課程學(xué)習(xí)的重點，所以在框架構(gòu)建時將其放到顯著位置，而對于誰指揮了這場戰(zhàn)爭、戰(zhàn)爭的過程等重點內(nèi)容放到不是那么突出的位置進行教學(xué)。難點突破要求教師對課本知識進行定期的專題訓(xùn)練，對于疑難點要反復(fù)練，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中突破《美國南北戰(zhàn)爭》一課的疑難點，更好地掌握知識。

因歷史的源遠(yuǎn)流長性以及認(rèn)識難度大等因素，歷史教學(xué)往往具有比其他學(xué)科更高的要求，這些要求單純依賴以往的教學(xué)模式是難以滿足的，所以歷史教學(xué)需要改革，需要引用一些在實踐中產(chǎn)生的新的教學(xué)方法，框架式教學(xué)就是其中一種。教師通過設(shè)計框架，高質(zhì)量、快速地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生全面了解課程內(nèi)容，讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)、主動參與，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生了對教材內(nèi)容的把握能力，鍛煉了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技能。

（責(zé)任編輯 袁 妮）endprint