運用情境法提升小學語文課堂教學質量

張康華

摘要：情境教學法是小學語文課堂教學中最常用的教學方法之一，對提高小學語文課堂教學的質量有很大幫助。在小學語文課堂教學中，教師可以將教材內容和學生生活相結合，營造教學情境，喚起學生對知識的渴望，從而提高學生在課堂教學中的主觀主動性。

關鍵詞：小學語文 情境教學法 教學質量

語言既是一門語言學科，又是一門強大的人文學科，對學生發展起著非常重要的作用。新課程改革對小學語文教學提出了更高的要求，它要求教師應教會學生如何自主學習。通過多年的教學實踐和探索，筆者認為，情境教學法非常適合小學語文教學，它可以有效調動學生的學習積極性，讓學生成為課堂教學的主人。

一、營造合適的教學情境

由于小學生的學習能力和認知能力有限，所以小學語文教師應結合小學生的認知能力和學習能力設置教學情境。通過創造與實際生活相符的教學情境，學生才可以在課堂教學中找到共鳴，增強學習探究的主動性，提高語文學習能力和語言綜合素養。

如在教學《盲人摸象》時，教師可以在正式上課前讓學生猜“耳朵像蒲扇，山體像大山，長長的鼻子，工作起來力量大”的謎底是什么動物，喚起學生思考的積極性，然后導入課程教學內容。在教學過程中，教師可以利用多媒體向學生展示大象的圖片，以便學生更加深刻地了解大象。

二、有效使用多媒體設施

信息技術的廣泛運用，為教學帶來了新的發展思路，有效提高了教師的教學效率。因此，在創造科學的教學情境中，教師必須兼顧多媒體的優勢，使教學情境更加生動，讓學生真正融入教學情境中。多媒體設施還可以減輕教師寫板書的負擔，讓教師有更多的時間和精力專注于傳授知識。這樣一來，學生的注意力不容易分散，他們語言學習的效率也會有所提高。總而言之，多媒體設施可以豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣，有助于提高課堂教學的質量。

小學生掌握理論知識的能力比較薄弱，多媒體設施可以將形象生動的圖像信息呈現給學生。如果教師的教學設計脫離了學生的實際生活，學生往往很難真正理解教學內容。

如在教學《火燒云》時，教師應讓學生了解文中描述的傍晚，以及作者的寫作技巧，提升學生的寫作能力，讓學生真正感受到自然的神奇與神秘。另外，在課堂上，教師還可以使用多媒體向學生展示火燒云的視頻。通過觀看視頻，學生可以直接認識到火燒云的形成原理。

三、角色扮演活動

在小學語文教學中運用情境教學法，可以加深學生對教學內容的理解。教學時，教師不僅要教給學生知識，還要讓學生在學習過程中提高自己的文學素養和學習能力。課堂是學生自主學習文化知識的主陣地，在學習語言學科的過程中，學生能夠了解我國的傳統文化、山川河海和文化歷史，這對學生形成科學的人生觀和價值觀起著非常重要的作用。

在小學語文課堂教學中，教師要結合教材內容為學生設計更多的角色扮演活動，讓學生通過角色扮演來體驗思考和感知生活。這種教學方法不僅可以激發學生的學習興趣，還能增強學生自主學習的主動性，加深學生對教學內容的理解。同時，學生對角色的理解也可能存在一些偏差，教師應給予適當的指導，加深學生對角色的理解。

如在教學《虎門銷煙》時，為了加深學生對教材的理解和感知，讓學生認識到，今天的美好生活來之不易，教師可以要求學生通過表演的形式加強記憶。

四、結語

情境教學法是小學語文課教師常用的教學方法，也是新課程改革的具體要求。小學語文教師應該為學生提供愉快的、互動的、感性的學習體驗，從而調動學生的學習探究熱情，促進師生之間的交流，提高學生的語文修養奠定基礎，進而實現小學語文教學的終極目標。

參考文獻：

[1]郭立娟.課前有效預習能提高課堂效率——對冀教版小學語文教學中學生自主學習能力培養的探索[J].學周刊，2017，（4）.

[2]張玉琴.課前有效預習提高課堂效率——冀教版小學語文教學學生自主學習的探索[J].教育教學論壇，2015，（36）.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區杉溪中小學毛塢壟教學點）