生活中的數，反復中操作

易苑飛

摘要：學習數學是為了能將其運用在實際生活中，因為數學是人們用來解決實際問題的重要方式。本文從《生活中的數學》出發，提出了反復操作掌握數學基礎知識的方法，并進行了教學反思，旨在提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學 《生活中的數》 教學反思

一、活用教材

新課程改革強調，在數學教材的處理上，教師必須改變照本宣科的傳統教學方式，學會活化教材、巧用教材，甚至重組教材。北師大版小學數學教材內容貼近學生的生活實際，符合學生的心理特點，也符合課程改革需求，走在了教育的前端。

教材的先進性對于教學的重要性是毋庸置疑，但在具體的教學活動中，教師要考慮到學生的實際情況，學會活用教材。

在《生活中的數》課程設計過程中，教師可以大膽活用教材內容，將實際“數豆子”環節改為在多媒體課件上“數豆子”，這樣做有兩個作用：

第一，節約時間。如果真實操作，學生需要抓豆子，估計豆子的數量。學生由于年齡小，會處理不好豆子，“掉在地上”的情況會頻繁出現，導致浪費大量的教學時間。如果只是教師個人進行演示操作，學生會沒有參與感，課堂教學效果就會不夠理想。將原教材上抓豆子、數豆子的環節，改為看多媒體課件來數豆子，不僅節約了課堂時間，還使得豆子教具的整理變得更加容易。

第二，學習估算。通過多媒體課件數豆子，雖然學生對豆子的直觀感受降低了，但是用紅豆、黃豆和綠豆表示不同的豆子，學生在估算的過程中還可以學會整體劃分。

二、突破教學重點和難點

在教學設計時，教師必須要考慮如何突破教學重點和難點，這樣才能在課堂教學中明晰重點，解決最根本的問題。

由于學生之前學習過數數，所以在教學《生活中的數》時，教師可以利用數一數的形式引入本節課中數的計數表達方式，讓學生明確100以內數的構成有哪些需要注意的數位，并明確各個數位上數字所表示的含義，保證學生能夠形成數感。同時，針對本節課的難點問題“數位、基數、序數感念的滲透”，教師應提出重復性的訓練計劃。

對于小學生而言，理解100以內數的寫法并不難，但是在長期的教學經驗中教師發現，雖然學生理解問題容易，但是在面對眾多的數學題目，或者是過了一段時間后，學生對知識的掌握就不那么牢固了，理解上也會有所偏差。為了讓數學訓練的效果更為理想，并且不讓學生產生厭煩的心理，教師必須轉變訓練形式。在教學《生活中的數》時，教師通過合作學習、黑板展示、師生交流等多種方式開展教學，可以調動學生的學習積極性，取得較好的教學效果。

三、放松與生活

《生活中的數》這節課的設計中設置了“放松與生活”環節，這是數學教學設計的一個創新點。這節課的設計主要是考慮到一年級的小學生年齡較小，所以必須要設計一定的游戲環節，給學生營造輕松的教學氛圍。

《生活中的數》這節課中存在大量的反復性訓練活動，考慮到學生精神緊張的情緒需要緩解，教師應設計輕松的“手指操”環節，讓學生能夠動動手、聽聽音樂，跟著節奏說一說，跟著教師一起感受數字的魅力。這樣可以活躍緊張的教學氣氛，起到緩沖學生思維的作用。輕松過后，教師可以聯系生活，讓學生思考“感知生活之中的100”，然后讓學生各自發言，將實際生活與數學結合起來。

另外，教師還可以播放多媒體課件，展示生活中的數，讓學生知道數學與實際生活緊密相連。

四、結語

綜上所述，《生活中的數》圍繞100以內數的了解、掌握、讀法和寫法設計了多種多樣的教學流程，教師可依循核心素養的教學理念，活用教材，突出教學重點和難點，讓學生在放松的情緒下感知生活中的數學，最終形成數位、基數、序數感念。當然本節課在設計過程中還存在一絲缺陷，如在反復訓練的過程中，除了合作學習、師生交流之外，是否還有更多、更為有效的訓練方式呢？這需要教師在以后的教學過程中不斷地思考。

（作者單位：廣東省河源市第一小學）