“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中數(shù)學翻轉課堂初探

宋斐

摘要：隨著現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡已普及我們生活的各個角落，各行各業(yè)都在尋求轉型，以適應時代的發(fā)展。高中教育也應與現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術進行融合，高中數(shù)學教學方式也在轉變、創(chuàng)新和完善，出現(xiàn)了翻轉課堂。在這種教學模式下，教師和學生之間有了更多的交流，學生的學習自主性也得到了提高。基于此，本文討論了“互聯(lián)網(wǎng)+”下翻轉課堂在高中數(shù)學中的運用。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 小學數(shù)學 翻轉課堂

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中數(shù)學翻轉課堂的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中數(shù)學翻轉課堂，實際上就是教師運用網(wǎng)絡和信息技術教授高中數(shù)學知識。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式下，教師在課堂上進行教學，課后學生自己復習，這個過程缺少師生間、學生間的交流。“互聯(lián)網(wǎng)+”下的翻轉課堂恰恰相反，學生課前學習教師制作的課件，既是學習的過程，又是預習的過程，同時還能找出自己存在的問題，第二天在課堂上由教師答疑解惑。學生可以通過師生交流來鞏固所學的知識，提高學習效率，培養(yǎng)自主學習能力。由此看來，以學生為主體的教學方式，更容易被學生接受。

二、翻轉課堂在高中數(shù)學教學中的運用

1.制作有趣的教學視頻

翻轉課堂的基礎是觀看教師制作的教學視頻，這是翻轉課堂教學模式最重要的一個環(huán)節(jié)。要想長期有效地開展翻轉課堂，教師就必須讓學生在課前能夠真正理解并學習視頻中所講授的知識，而這是一個長期的過程。如果學生在第一個環(huán)節(jié)就出現(xiàn)問題，對教師課件里的知識似懂非懂，那么對之后環(huán)節(jié)的負面影響就會很大，甚至導致整個教學目的無法達到，翻轉課堂的意義也就不復存在了。因此，在翻轉課堂的第一步，也就是制作教學視頻方面，教師要多加用心，制作出能夠吸引學生，有效教學知識的視頻課件，為翻轉課堂的后續(xù)環(huán)節(jié)打好基礎。

2.多組織數(shù)學活動，增加數(shù)學交流

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學是教師的“一言堂”，教師只管教授知識，師生雙方缺少交流，學生的參與熱情不夠。“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中數(shù)學翻轉課堂，要求教師多開展一些有趣的數(shù)學活動，充分調動課堂氛圍，讓學生之間、教師和學生之間有更多的交流機會，從而調動學生的積極性和創(chuàng)造性。另外，教師要針對學生的不同情況，因材施教，讓學生真正成為教學的參與者，有效利用翻轉課堂的優(yōu)勢來進行教學。

3.創(chuàng)造開放性的數(shù)學學習環(huán)境

翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂相比有很大的不同，其優(yōu)勢很多，而最大的優(yōu)勢在于翻轉課堂能夠有效培養(yǎng)學生的學習意識、自主學習能力。任何一種新型的教學模式在短期內都是無法看到顯著的效果，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中數(shù)學翻轉課堂對學生的正面影響是不言而喻的，這種教學模式能讓學生學會自主學習，積累問題，互相交流，將教師從主導者轉變?yōu)橐龑д撸瑢W生從旁觀者轉變成為參與者。這就要求教師注重為學生創(chuàng)造開放性的數(shù)學學習環(huán)境，營造良好、活躍的課堂氣氛，改變學生的學習方式，將課堂的時間和空間都交給學生，真正地實現(xiàn)素質教育。

三、結語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中數(shù)學翻轉課堂是在現(xiàn)代信息技術進步與網(wǎng)絡化普及下的新型教學模式。當前，我們關注的最重要的問題就是如何將高中數(shù)學教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”下的翻轉課堂結合起來，培養(yǎng)學生的自主學習能力，利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡科技的優(yōu)勢來實現(xiàn)高中數(shù)學教學的進步。因此，每位教師都應根據(jù)自己的教學實踐來研究如何提高翻轉課堂的有效性，真正地提高教學質量。

參考文獻：

[1]王建林.“借助微課，翻轉課堂”——微課教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016，（17）.

[2]翟樹紅，于躍.“翻轉課堂”在小學數(shù)學教學中的應用價值研究[J].亞太教育，2016，（4）.

（作者單位：江西省龍南中學）