試論城郊地區(qū)情境教學法在數(shù)學中的應用

李佩玲

摘 要：小學數(shù)學具有明顯的生活性特征，學生又有著很強的直觀性思維，所以教師在教學過程中應用情境教學法，對提高城郊地區(qū)小學生數(shù)學成績有重大意義。

關鍵詞：城郊地區(qū)；情境教學；小學數(shù)學；應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.058

數(shù)學是一門工具性學科。最初，數(shù)學就是在生活實踐中產(chǎn)生的，主要目的是服務我們的日常生活。《小學數(shù)學課程標準》也明確要求學生可以通過學習小學數(shù)學學會簡單地運用數(shù)學思維，去觀察和分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活與學習中遇到的問題，增強應用數(shù)學的意識。情境教學的定義是某種富有感情色彩的活動隨之產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍。簡單來說，情境教學就是在生動形象的情境下，激起學生學習興趣的一種教學方法。近幾年來，隨著新課改活動的逐步深入，廣大教師越來越認同且越來越廣泛地使用情境教學法，從而提高了課堂的社會性和趣味性，極大地提高了課堂效率。但實踐中死板硬套、時代感不強、情景設置單一等問題仍會頻繁出現(xiàn)在部分教師使用情境教學的過程中，這嚴重阻礙了教學質量的提高。

一、應用情境教學法應該把握的幾項原則

情境教學法是教學方法中的重要組成部分。作為一種輔助教學工具，情境教學有著其應用的要求和方法，尤其是對城郊地區(qū)小學生而言。他們沒有健全的思維能力，很容易受到外界環(huán)境的影響，有著很強自我意識，不能承受挫折的打擊，因此在使用情境教學法時應該更多的注意方式方法。

（一）盡可能地貼近實際生活

小學生的思維更加直觀、形象，他們更容易理解和掌握貼近他們自身實際生活的內(nèi)容。由此可見，使用情境教學法的過程中，僅為學生營造一個良好的學習氛圍是不夠的，還應該為他們制造一個與實際生活相接近的環(huán)境。不僅可以緩解學生學習的緊張心理，還可以充分調動學生的思考力，從而提升他們應用數(shù)學知識的能力。 例如教師在教授學生“小數(shù)減法”這一知識點時，就可以創(chuàng)設商場購物的情境。在一家商場中，商品的標價分別為：書包單價為30.00元、鋼筆單價為10.40元、小刀單價為0.75元、文具盒單價為7.95元。小方帶了38.95元，小紅帶了12.55元，小麗帶了4.70元，小凱帶了0.90元錢來到了商店里。如果只允許他們每人購買一件商品，那他們都能買到什么商品？各自還剩下多少錢？應用這種方法，可以讓學生置身于購買商品的情境之中，他們就可以運用自身的生活經(jīng)驗去解決此類數(shù)學問題，從而真正參與到解決問題的過程中去。課后教師可以讓同學之間相互交流彼此的發(fā)現(xiàn)，最終達到用最快的速度學會這部分知識的目的。

（二）更多的注意培養(yǎng)能力

應用情境教學法，是為了培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力，從而提高他們的學習效率。這就要求教師在情景創(chuàng)設時，應該按照新課標的標準，設立“看一看”“做一做”“想一想”“說一說”“讀一讀”等欄目，引導和培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的能力。教師還可以適當提出一些開放性的問題，讓學生進行合作交流，從而培養(yǎng)學生積極拓展探索的能力。

（三）注意激發(fā)學生的學習興趣

提高學生學習數(shù)學知識的興趣，從而培養(yǎng)其自主學習能力是小學數(shù)學教學的根本目的。因此，教師在情境教學的過程中，一定要以激發(fā)學生的學習興趣為主要目的，讓學生在特定的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題，獲得學習的樂趣。

二、應用情境教學在城郊地區(qū)小學數(shù)學教學使用過程中的重難點問題

教師在應用情境教學過程中，應該把重點放在學生主體性、方式多樣性、內(nèi)容趣味性三個方面，合理設計情境教學內(nèi)容，盡可能地貼近學生的實際生活，從而使學生以最快的速度進入情境中，充分體現(xiàn)情境教學的重要性。

（一）發(fā)揮學生的主體性

這次課改的重要內(nèi)容就是尊重學生的主體性，對激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果有重大意義。因此，需要教師有很好的組織力、引導力，為學生提供一個可以充分展示自我的舞臺，讓其主動發(fā)揮，而不是強迫、規(guī)范學生的思路。例如可以讓學生相互提問，自己設定與核心內(nèi)容有關的題目，互相之間實現(xiàn)教與學互換，從而更好地掌握教學重點內(nèi)容。

（二）注重方式的多樣性

教師設置情境時，可以多個角度考慮問題，將現(xiàn)實與教學內(nèi)容相結合，增強其時代性。其一是設置故事情境。故事情境是情境教學最重要的方式，還是對提高學生學習興趣有重要作用的方式。故事可以引導學生將自己置身于故事情節(jié)中，從而運用數(shù)學知識幫助故事中的主人公解決問題。其二是設置活動情境。教師在教學過程中可以開展一些類似比賽、辯論等活動。學生一般都有著很強的求勝欲，這樣可以通過競賽的方式使他們的學習熱情高漲。其三是設置生活情境。教師可以通過課件、圖片、視頻等形式設置日常生活的情境，充分發(fā)揮新科技的優(yōu)勢，使學生在日常生活情境中學習到數(shù)學知識。

（三）提高內(nèi)容的趣味性

對于小學生而言，情境教學的根本目的就是趣味性。這就要求教師在設置情境的最初階段，就要將如何提高情境的趣味性放在重要位置。教師可以讓學生自行操作實踐，學生不僅可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，也收獲到成功的喜悅。在將數(shù)學生活化時，教師應該積極引導學生走出教室，走入生活去實踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)學在日常生活中重要的應用價值。可以將日常生活中的一些數(shù)據(jù)進行整理，再繪制成統(tǒng)計表，然后引導學生進行分析和推斷，提出合理建議。這樣做可以使學生在調查過程中充分理解統(tǒng)計的真正意義，使學生學會運用數(shù)學思維來思考問題。

總之，在城郊地區(qū)數(shù)學課堂教學過程中，教師要從如何提高情境的趣味性和現(xiàn)實性出發(fā)，選擇情境素材，精心設計情境過程，從而創(chuàng)造出有利于提高學生數(shù)學成績的教學情境。

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