分析分層教學在農村初中數學應用效果

劉良生

【摘要】在新課程標準的指導下，初中數學教學需要不斷更新自己的教學觀念，力求教學方法上的多樣化，在營造良好學習氛圍的基礎上促進學生數學能力的全面發展.本文深入分析分層教學法在農村初中數學教學中的運用效果，提出一些意見和建議.

【關鍵詞】分層教學；農村；初中數學

我國分層教學在義務教育中的起步比較晚，尤其對農村教育而言，應該更加努力地將分層教學法融入數學教學過程中.在初中數學教學過程中，要注重學生在整個教學過程中的表現，多給予他們親身體驗感知的機會，提高他們學習數學的興趣，拓寬他們的視野，提高教學質量.

一、當前農村初中數學教學中現狀分析

1.農村教育思想相對落后，使得課堂氛圍過于拘謹，抑制學生活力的綻放，新課程改革提倡將數學生活化，這是一個很好的契機，將數學的思想融于生活當中，使抽象的問題具體化，使復雜的問題簡單化.教師可以在課堂上問學生：“角是什么，大家見過嗎？”然后再請學生回答生活中常見的角有哪些，有什么區別，同時教師可講授銳角、鈍角、直角三種角的分類，將數學教學生活化.

2.農村教師教學水平不高，使得學生對數學的興趣不夠濃厚，不能充分調動和發揮主觀能動性，缺乏數學學習的積極性，在教學中可向學生展示數學能解決什么樣的生活問題；教學方法過于單一，以往的“我講你聽、我寫你記”模式根深蒂固，抑制學生的質疑能力和創造力.教師可以通過多媒體教學，構建幾何圖形，培養學生的空間想象能力.

3.學生不良的學習習慣使得分層教學難以開展：雖然我國經過幾年的不懈努力，初中數學教學改革取得了豐碩的成果，但是不能否認，傳統教育思想下的應試教育仍然影響著這一代學生尤其是農村學生.有相當多的學生更多地習慣于通過獨立思考來解決問題，對他人的幫助不屑一顧，也不善于發表自己的觀點.

二、分層教學在農村初中數學中的應用效果

1.按學生的學習差異分層：數學教師在進行教學工作之前充分做好學生的分層準備工作，并可以準確地分析出每一名學生的學習優勢和學習不足，突出學習重點和學習難點，同時還將學生分為優秀組、發展組和基礎組三個小組，對于優秀組的學生要多給他們數學能力拓展的機會，讓他們有余力去學習新的數學知識，對于發展組的學生要在基礎之上讓他們掌握知識的重難點，而對于基礎組的學生就要重視他們基礎知識的學習和基礎能力的培養.

2.按學生的學習能力分層：教學過程中，教學目標的設立比學生的實際學習水平略高，同時也注意分好層次.例如，教師在教學過程中可以對學生進行學習能力測驗，測驗內容可以包括基礎知識測驗、圖形識別、開放題解答等內容，分層指標可以包括接受能力、理解能力和記憶能力三個部分，通過測驗結果合理分層.

3.設置不同的學習環節，將分層教學思想滲透其中：以前，教師的教學過程總是千篇一律，但如今根據分層教學法的應用效果來看，教師可以根據實際教學內容設置不同的教學環節，并將分層合作教學思想滲透到若干個環節中.這樣做既可以提高學生的學習興趣，又能讓教師準確的把握課堂教學進度.當然，因為在數學教學過程中，小組合作學習是比較耗時的，因此，教師在把握整體的教學時間上應繼續努力，不能濫用小組合作學習，造成拖堂現象.例如，在教學過程中，教師可以根據教學內容設置教學環節，包括游戲教學（例如，集合、數組的問題），多媒體展示（數形結合的問題），斷句明意（基本的數學定理定義問題，一般需要借助語文教學方法）等等，這些教學環節既可以在形式上推陳出新，又可以在時間上搭配有序.

4.初中數學教學更注重學生的學習與參與過程，分層次進行合理的積極的評價：首先，教師越來越注重結果評價與過程評價相結合，并適當的偏向過程評價.其次，教師越來越注重小組學習成果評價與小組學習的參與性和積極性評價相結合，并偏向小組學習的參與性與積極性評價.最后，教師更加明確了評價標準，公正評價，合理評價，對表現優異的小組著重表揚，并指出小組合作學習中的不足.

5.防止分層教學的實際操作過程跑偏：分層教學有其固有的教學優勢，在實際教學過程中如果配合小組合作學習，就能更好地發揮其對課堂效率的促進作用，因此，小組的學習成績應當由每個小組成員的成績來決定.但是在實際課堂中，尤其是處在低層次學習水平的小組，小組內成員之間缺乏基本的交流和互助，有的不愿意與他人交流，只顧自己學習，有的借由學習之名，與組內成員嬉笑玩鬧，有的裝腔作勢，目中無人.針對分層教學中比較常見的問題，教師在解決過程中有效地避免了“一刀切”的做法，而是在保證教學公平的基礎上，保持每一層的學生都有共同點，或許是相同的愛好，或許是相同的學習習慣等等，力爭在每一層上形成“上拉下推，左幫右扶”的學習氛圍.

三、結束語

根據數學這門學科的特點，將分層合作教學融入整個教學過程中，做到以分層合作教學思想指導整個數學教學過程，豐富學生們的知識體驗，促進整個初中數學教育水平的不斷提升，對農村教育而言，雖然在教育硬件上不是很強，但是只要教師不斷地學習分層教學法，也可以將農村學生的數學水平提升到一個新的高度，總體來說，分層教學在農村初中數學中的應用效果還是非常可觀的.

【參考文獻】

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