數學思想在小學數學教學中的滲透

王淑蕾

【摘要】數學思想是指導學生學習數學知識的重要理論和方法，在教授數學知識的時候，良好的數學思想能夠幫助學生形成正確的解題思路，對學生的學習和發展具有較大的幫助.在小學教學中，做好數學思想的滲透工作，不論是對學生能力的培養，還是對教學的發展都有著極為重要的意義.

【關鍵詞】數學思想；小學數學；滲透

所謂的數學思想指的是對數學知識和方法的本質認識，進而形成的規律性、理性的認識，它具有普遍的指導意義，在任何階段的數學教學中，都適用于學生的學習，能夠幫助學生解決他們在學習數學知識時遇到的種種問題.在小學階段的數學教學中，做好數學思想滲透工作，有助于素質教育的深入開展，也是教學發展的需要.

一、數學思想滲透在小學數學教學中存在的問題

小學數學教學的根本任務是提高學生的綜合素質，其中最重要的一個方面是思維素質，掌握數學思想方法的關鍵是提高學生數學的概念，形成良好的思維素質.如果把學生的數學素質看成是一個坐標系，數學知識和技能是水平軸上的因素，而數學思維方法則是縱軸的因素.

小學階段的數學教學，所講解的知識比較淺顯，在這一階段的教學并非是使學生掌握晦澀難懂的知識，而是為了能夠更好地培養學生的學習興趣，使他們掌握數學知識學習的方法和技巧，以及解題的思路.這種教學發展需要，為數學思想的滲透奠定了良好的基礎，但是，在實際的教學中，數學思想的滲透還是存在有較多的問題，首先，由于小學生的年齡比較小，他們在學習知識的時候，自主學習的意識比較薄弱，缺乏數學學習的反思，還停留在最基本的模仿學習階段，而且小學數學的知識點比較零碎，在教學中進行知識總結也比較困難；其次，在教學中，大部分教師并沒有認識到數學思想滲透的重要性，在教學數學知識的時候，教學方法和理念都比較傳統，這些問題的出現，使得數學思想在小學數學教學中的滲透不是很理想.

二、數學思想在小學數學教學中滲透的方法和策略

（一）教師要加強滲透意識

小學生的年紀小，他們所掌握的知識也極為有限，大部分學生在學習知識的時候，以教師為尊，教師讓他們做什么就做什么，對教師有著極強的依賴心理.因此，在滲透數學思想的時候，首先就可以從教師入手，加強他們的數學思想滲透意識，在教學中，對學生進行正確的引導.

比如，教師在平時的備課中，不只是簡單的考慮將教材上的知識滲透給學生就足夠了，還要學會思考，比如，在教學“因數和倍數”這一節的知識時，教師可以從因數與倍數的關系、定義等角度思考可以將那些數學思想滲透給學生，進而培養學生思考數學問題，運用數學思想學習數學知識的能力.

（二）反思學習過程，使數學思想清晰化

俗話說“學而不思則罔，思而不學則殆.”學生在學習知識的時候，作為學習的主體，如果不能在平時的學習中學會反思，那么他們是很難找到自己在學習中的缺點與不足的，是難以真正地學好數學知識的.在學習中學會反思，能夠幫助學生更深層次地理解和認知數學知識，這樣對數學思想的滲透也有一定的幫助.

但是，在教學數學知識的時候，要想培養學生的反思能力并非易事，因為小學生的年齡小，他們在學習知識的時候，思維比較直觀，有的學生甚至無法理解反思的作用和意義.因此，教師在培養學生的反思意識及能力的時候，要多幾分耐心，學會循序漸進，根據學生能力的差異，制訂不同的培養目標，培養學生的反思習慣，滲透數學思想.比如，在學習“克與千克”的知識時，教師可以聯系生活實際，讓學生們思考這個知識在生活中有哪些應用，同時，進而引導他們思考數學知識與生活的聯系.此外，教師在培養學生反思習慣的時候，還應當鼓勵學生互相交流，共同探討，調動學生的學習積極性.

（三）在應用中不斷深化，增強數學思想應用意識

數學思想方法的發展和數學問題的解決可以說是相輔相成，不可分割的.數學問題的解決并非是盲目的，它必然需要一定的方法和思想指導，他們在數學領域中的表現不盡相同，比如，數學公式、定義、概念等，實際上都是數學思想方法的一種表現.在教學中，由于受到應試教育的影響，部分教師的教學觀念比較傳統，過于注重學生的分數和成績，因此，喜歡采取題海戰術滲透數學知識，但是這種教學方法實際上是不利于學生學習的，教師在教學的時候，只有抓住了問題的實質，做到了“授人以漁”才能真正地滲透數學思想和方法.在平時的教學中，加強對數學知識的應用，比如，學生學習的“加減乘除”“厘米與米”“克與千克”等知識，在實際生活中的應用就極為廣泛，教師在教學的時候，加強這些知識的應用，既能鍛煉學生的能力，也能增強他們的數學思想應用意識.

總之，在數學教學中滲透數學思想是教師必須要做好的一項工作，它對學生能力的培養和教學的發展都有一定的積極意義，但是在教學數學知識的時候，要想做好數學思想滲透工作也絕非一朝一夕的事情，它需要教師長期的堅持，并且根據學生的實際學習情況，因材施教，這樣才能真正地將數學思想滲透到教學中去.

【參考文獻】

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