淺析如何在初中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化

張曉慶

摘要：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，低效的課堂教學(xué)仍然大量存在，因此，對于高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該探索新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，這樣才能適應(yīng)新課程改革的要求。本文主要從闡釋高效的初中歷史課堂入手，探索實(shí)現(xiàn)初中高效課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；歷史教學(xué)

初中歷史高效課堂策略教學(xué)資源在初中歷史教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，推陳出新，探索高效教學(xué)手段，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地利用課堂時間，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、高效的初中歷史課堂概述

高效的教學(xué)課堂就是具有較高的課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果的課堂，打造高效的教學(xué)課堂是素質(zhì)教育改革的目標(biāo)。歷史是一門重要的學(xué)科，歷史教師在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的高效教學(xué)。對于高效課堂的闡釋，學(xué)術(shù)界還沒有一個統(tǒng)一的定論，大多數(shù)人認(rèn)為，高效優(yōu)質(zhì)課堂是指教師在一定時間內(nèi)，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優(yōu)的教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學(xué)結(jié)果上強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的高效果、高效率和高效益。

新課程背景下，要制定更加有效的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的教學(xué)效率，教師要更新教學(xué)觀念，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率，取得最大的教學(xué)效果。初中歷史教師在打造高效課堂時，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和歷史學(xué)科的特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對學(xué)生要因材施教，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效優(yōu)質(zhì)的初中歷史課堂。

二、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣

在歷史教學(xué)中我們只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，才能實(shí)施有效教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與到對歷史知識的學(xué)習(xí)中。這就需要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使自己的認(rèn)識更加貼近學(xué)生實(shí)際，通過分析和研究學(xué)生的興趣和愛好，尋找歷史知識與學(xué)生興趣愛好的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使歷史教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需要，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主體性。

三、改革教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，歷史教師只是歷史知識的“搬運(yùn)工”。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)過程中。應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大刀闊斧地改革教學(xué)方式。由知識的傳授者這一傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)活動中的引導(dǎo)者、合作者和組織者，使學(xué)生成為課堂的真正主人。重點(diǎn)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

作為歷史教師，要善于誘導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，讓他們真正走進(jìn)歷史情境、感受人物內(nèi)心，從而真正認(rèn)識到歷史的多樣性與復(fù)雜性，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀、價值觀、人生觀。要想培養(yǎng)學(xué)生“理解偏見、容納悖論”的人文精神，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，如情景假設(shè)、角色扮演等方式。例如，在教學(xué)“左宗棠收復(fù)新疆”這一節(jié)時，教師可以采取交流討論的教學(xué)方式，具體步驟是：先讓學(xué)生閱讀教材和相關(guān)材料，然后給他們提出一個問題：如果你是左宗棠，你應(yīng)該如何收復(fù)新疆呢？學(xué)生在積極的交流討論中，取得了良好的教學(xué)成果。此外，教師還可以采取別的教學(xué)方式，比如，可以讓學(xué)生走向講臺，針對某一話題展開分組辯論；還可以組織學(xué)生編演課本劇或歷史劇；讓學(xué)生自主編寫歷史故事，撰寫歷史論文等，這些方式都具有生動、活潑的樂趣性，不但會讓學(xué)生感覺趣味十足，也促使他們積極主動地投入歷史學(xué)習(xí)活動中，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

五、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的歷史課堂與數(shù)學(xué)課堂、物理課堂、生物課堂等相比，一個明顯的區(qū)別是學(xué)生缺乏動手的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生主體作用的發(fā)揮受到一定的束縛。因此，在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生自主時間，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考、討論。如學(xué)習(xí)七年級上冊第13課《兩漢時期的對外交流》時，為了讓學(xué)生明白“絲綢之路”的路線，以及它所起到的作用，如果教師只簡單講解，學(xué)生無法完全記住“絲綢之路”的路線。因此，我讓學(xué)生把自己當(dāng)成當(dāng)時一名“導(dǎo)游”，作為“導(dǎo)游”應(yīng)該向游客介紹哪些呢？學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，就會自己去了解“絲綢之路”所經(jīng)過的路線，它的沿途會有哪些重要景點(diǎn)，以及在當(dāng)時它起到了什么樣的作用，等等。這樣學(xué)生就會對“絲綢之路”印象深刻。

六、教學(xué)內(nèi)容生活化

初中生都是十幾歲的孩子了，認(rèn)知能力達(dá)到了一定的水平，面對過去的歷史知識，要引起學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中。歷史教師要有盡量使教學(xué)內(nèi)容生活化。實(shí)踐表明教學(xué)內(nèi)容越與學(xué)生的認(rèn)知接近，教學(xué)效果就會越高，學(xué)生對知識的接受與理解也就越快。要使教學(xué)內(nèi)容生活化，首先要挖掘歷史課本中的生活知識，歷史知識是過去式，但是教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動。這樣歷史教學(xué)就不會枯燥無味。例如，在講授“輝煌的隋唐文化”這一章節(jié)的時候，可以通過與其他其他類型橋梁進(jìn)行對比，分析趙州橋在設(shè)計上的巧妙之處，可以由古代的雕板印刷術(shù)的發(fā)明聯(lián)系到今天的激光印刷技術(shù)，教師通過聯(lián)系現(xiàn)代生活實(shí)際不但讓學(xué)生更好地了解了隋唐的燦爛文化，而且培養(yǎng)了學(xué)生對比分析的能力。其次，在歷史教學(xué)中，除了挖掘與生活相關(guān)的歷史知識外，還可以聯(lián)系鄉(xiāng)土歷史來進(jìn)行歷史教學(xué)，因為學(xué)生對本鄉(xiāng)土的歷史文物和歷史人物等都比較熟悉，歷史本鄉(xiāng)的歷史來歷，風(fēng)景名勝的來歷等，在歷史課堂中適當(dāng)?shù)靥砑舆@些知識，可以使歷史課堂更加生動有趣，提高課堂的教學(xué)效率。？

總之，要提高初中歷史課堂的教學(xué)效率，需要教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。從而切實(shí)調(diào)高課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：山東省膠州市第八中學(xué) 266300）endprint