導學案在高中數學教學中的應用研究

摘要：文章從導學案的內涵、對《普通高中數學課程標準》的理解與認識、導學案的編寫、導學案的應用等四個方面對導學案在高中數學教學中的應用分析研究。

關鍵詞：導學案；問題探究；合作探究；達標檢測

在高中數學教學實踐中，導學案的運用為高中課程改革的發展探索出一種經實踐證明行之有效的教學方法，為高中數學教學提供了一種幫助學生自主學習的工具。然而，在教學實踐中，我們會發現導學案在編寫和使用過程中存在許多問題，導致導學案的教學效果與預期目標存在著一定差距。本文就導學案在高中數學教學實踐中存在的編寫和使用問題進行了分析和探討。

一、 導學案的內涵

導學案中的“導”就是指導、引導，設置的預習材料應該能夠引導學生學習和突破問題。“學”既不是講也不是教，是以學生學習為根本要求，讓學生學習起來比較方便。“案”是一種方案，一種設計，并不是知識與題目的簡單堆積。

二、 教師需要加深對《普通高中數學課程標準》的理解

就數學這門課來說，有多種課型，那么教師在編寫時應該針對不同課型設計不同的導學案。所以，教師們需要仔細閱讀學習《普通高中數學課程標準》這一本數學教程。靈活地設計數學教學方式，順應新課程改革的要求，不擅自盲目地加大教學難度，也不自作主張地大幅度降低教學要求，而是根據自己學生的實際情況合理地進行教學設計。

三、 加強對教學與學習的認識

教師的教學與學生的學習是緊密聯系在一起的，教師的教學是圍繞著學生的學習進行的，是為學生的學習服務的，學生的學習也是在教師的指導下進行的。教師一定要明確這一點，加強對教師和學生的認識，明白學生的主體地位，教師則主要是指導和幫助學生學習。因此，在課堂上教師要盡可能多去讓學生思考，讓他們參與到課堂活動的每一個環節中，學生們能自己解決的或者通過討論能自己解決的，就不要直接講授，當學生有疑問的時候，可以給予他們適當的點撥，啟發學生，讓學生通過自己的努力去解決問題，充分發掘出學生的潛能，完成由學習到學會的過程。這樣也就完成了教學目標。教師還要正確對待學生之間的差異，每個學生都是獨特的個體，他們都是不同的，思考問題與認識事物的方式都是有差別的，鼓勵學生不斷去發現問題、解決問題。倡導學生形成自主學習與合作探究的學習方式。

四、 教師需要加強對導學案的編寫

在編寫前教師要全面了解自己學生的情況，即學情分析，包括學生的學習能力、可接受程度、認知心理以及學生的興趣愛好，學情是教師設計導學案教學的出發點。教師還要把教材完全弄懂弄透，包括章節的先后順序、知識點的相互聯系和教材的編寫框架，并且把握好重點與難點，教師可以猜測學生會在哪個地方產生疑惑，從而做好準備。這些做好之后，教師可以進行編寫，盡量設置學生比較感興趣的且具有針對性的問題導入新課，從而實施具有針對性和可行性的教學策略。教師還應該查閱與本節課有關的資料，比如容易出試題的知識點，往年都出了什么類型的習題，這樣可以仿照這些題型再編寫一些有針對性的習題讓學生加以練習。

除此之外，教師在設置導學案時要遵循以下四點編寫要求：

（1）學生是學習的主人，編寫的導學案是為學生學習服務的，是學生學習的一種輔助工具。要突出學生的“學”。（2）導學案引導學生學習，引導學生從對舊知識的回顧復習到新知識的學習過渡，導學案是中間的橋梁，讓學生在課堂探究活動中通過一個個探究問題逐步學會新知識。（3）導學案的編寫要有恰當的教師和學生的參與比例，以體現學生的主體性和教師的引導性。同時也需要教師能顧慮到學生之間的不同，讓每一個學生都能參與到課堂學習中。（4）編寫的導學案要實用，有一定的價值，讓參與到課堂活動中的學生都能學到有用的知識。

五、 正確使用導學案

下面從教師和學生兩個方面進行說明教師和學生如何正確使用導學案。

（1）教師方面：導學案編好之后教師要把導學案發到學生手中，上課之前必須對學生的導學案進行檢查，時間不允許的話也應該抽查，這樣可以大致了解學生預習情況。然后教師可以根據學生預習中存在的問題而再次備課，要特別注意學生不懂的內容，尤其是學生自己預習中弄不明白的地方，從而課堂上需要細致講解這部分的內容，準備上課前再次發放給學生。

（2）學生方面：上課前，學生拿到導學案之后要了解學習目標與重難點，然后閱讀課本上本節內容，認真思考導學案中的探究問題，把自己能完成的完成了，完成不了有問題的地方做上標記，最后帶著自己的問題進入課堂。在課堂上，學生對教師提出的問題進行小組內討論，在討論中對于學習特別困難的學生，小組成員應該幫助他們。

例如在設計“必修三2.3.1 直線與平面垂直的判定”這一節導學案時，要注意以下幾個方面：

（1）教師設置學習目標和學習重難點應該根據大綱的要求，表述要簡潔明了，讓學生一下子就明白這節課就是要學會什么、掌握什么，最好在上課的前一天把導學案發下去。學生拿到導學案首先就要明確學習目標與學習重難點，然后看課本對本節課有一個大致的認識。對于有疑惑的地方應該寫下來，然后帶著自己的疑惑和問題在課堂上進行學習，這樣學生學習起來有目的和方向，也有學習興趣。（2）教師在設置導學案的探究問題時，要考慮到學生的實際基礎，一般設置學生易懂的或者與學生生活密切相關的內容，這樣容易增加學生自學的信心并且容易吸引學生學習的興趣，設置的問題最好要有層次性。（3）課堂小結這一環節是導學案的一部分，教師可以在講完課之后引導學生歸納總結本節課學習的主要內容，尤其是學生需要熟練掌握的知識點和容易記錯易混淆的地方，然后教師對其進行簡單點評并補充完善。（4）對于導學案的自我評價這一環節，教師要根據本節課的內容和特點來進行設置，最好要涉及知識的掌握以及學生學習過程中的態度和意識這些內容。設置的評價要包括三方面：個人對自己進行評價、小組內的成員互相評價和教師對學生評價。真正地讓學生認識到自己存在的問題，方便他們以后進行改進。

參考文獻：

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[3]郭俊美.高中數學自主學習學案教學設計探索[D].山東：山東師范大學，2010.

作者簡介：

白秀琴，河南省平頂山市，平頂山學院數學與統計學院。endprint