淺談中職生如何做好自己的職業生涯規劃

摘要：中職生知識基礎雖然較為薄弱，然而經過在中職院校方向極為明確的培訓，已經具備在社會中尋找發展空間的基本能力。然而由于每個學生都有自己獨有的特征，他們并不能適應所有的工作崗位。作為中職院校的德育教育工作者，我們應該如何幫助學生做好他們的職業生涯規劃呢？

關鍵詞：中職生；德育教育；職業生涯規劃

一、 全面、客觀地認識到自身的優勢與劣勢

職業生涯規劃是學生根據自身條件和社會形勢，在綜合其他各方面因素后，為自身的發展擬定科學、合理的發展規劃。它既能幫助學生明確努力的方向，又能在學生困惑、迷茫時給予其理想、信念的支撐，使其堅持不懈地朝著目標努力，最終實現自己的職業理想與人生規劃。

在擬定職業生涯規劃前，學生務必要全面、客觀地了解自身的優勢與不足，并在此基礎上認真思考：“我想要做什么？”“以我目前的能力可以做什么？”“根據目前形勢，我可以做什么？”

通過對這些內容的認真思索，學生可以在擬定職業生涯規劃的過程中揚長避短，以確保職業生涯規劃的科學性與合理性，有效降低實施職業生涯規劃的難度，促進學生迅速地發展、成長。

二、 為自己量身打造科學的發展規劃與目標

學生在擬定職業生涯規劃的時候，必須要注意與自身優勢相結合，盡量將職業生涯規劃中的內容具體化、時間明確化，以確保其能對自己的職業生涯起到有效的指導作用。比如，有人想在自己的茅草屋旁邊蓋一間小房子，他便每天騰出一部分的時間來，在街道旁撿五塊磚頭。假設蓋一間小房子需要200塊磚，那么，大概在40天后，他便能將所有的材料收集完畢。在這個案例中，建成小房子（即搜集到200塊磚）是明確的目標，每天五塊磚是具體的實施細節，在此目標的驅動下與合理的細節規劃（每天五塊磚）下，此人便能及時、迅速地完成自己的目標。

另外，中職學生在為自己擬定職業生涯規劃時，務必要從自身知識水平與職業技能出發，找準自己的發展方向：既不能好高騖遠，擬定一些很不實際、也沒有可實施性的規劃內容；也不能妄自菲薄，過于看輕自己的實力與能力。眾所周知，魚兒再努力也學不會飛翔，鳥兒再拼搏也學不會游泳，因此，我們在幫助學生擬定職業生涯規劃的時候，一定要幫助他們認真分析：中職生的知識水平有限，并不適合投身于科研、實驗、理論等方面的研究，然而每個學生又有與眾不同之處，我們必須幫他們找到適合自身發展的道路，使他們能夠在社會發展的過程中獲得一席之地。

比如：那些聰明伶俐、善于言談、愛交朋友的人，將來可以從事對人際關系要求比較高的職業：咨詢人員、公關人員、培訓人員以及教育人員等。那些喜歡按計劃辦事、做事條理清晰的人、不喜歡冒險的人可以選擇從事有條理有系統的職業：秘書、會計、出納、打字員等。至于那些渴望表現自己個性、不重視實際、追求完美、有創造力與想象力的人來說，可以從事一些藝術方面的工作：作家、演員、導演、藝術設計師以及詩人等等。只有根據自己的興趣愛好、個性特點等對號入座，學生才能在未來獲取長足的進步與發展。倘若讓一個渴望展現自我個性、想象力與創造力豐富且不重實際的人從事會計的工作，那結果可想而知。因此，作為德育教師，我們務必要幫助學生全面、客觀地認識、了解自己，以確保他們能夠為自己量身打造科學、合理的發展規劃目標。

三、 以市場變化為指導，適時調整規劃步驟

職業生涯規劃本身就是對未來的一種預測，既然是預測，必然會有與社會發展事實相違背的狀況。當這種不可預知的風險出現時，學生該如何確保自己職業生涯規劃的有效實施呢？

首先，明確市場需求與規劃差異存在的必然性。

在教學過程中，我們要幫學生明確規劃的不可預測性，讓他們了解規劃與社會現實與市場需求的偏差是必然存在的。當這種差異出現時，學生要在保持大方面不變化的情況下，對規劃的細節作出相應的調整，比如：規劃中設定的是通過A、B兩種途徑達到C的境界，在C的基礎上才能進行實施下一步驟的內容。然而由于市場的變化，A、B兩種途徑都受到極大的限制而無法實施，或者是A、B兩種途徑不能達到規劃中預想的效果，那么學生便要嘗試著去探索、發現第三種、第四種可能的存在，畢竟“條條大路通羅馬”，經過不懈地努力，學生最終通過新的途徑達到C的境界，進而使整個職業生涯規劃中的細則與步驟都能夠有效地實施下去。這樣的探索雖然可能耗費一定的時間，然而學生在這個探索的過程中也學到了在“一帆風順”中學不到的知識，培養了自身堅持不懈的毅力。此外，通過不懈努力得到的成功會更容易使其產生滿足感與自豪感，為他們在以后的學習和工作中克服困難提供了強有力的精神支持。在克服困難的過程中，學生還能逐漸獲取更為強大的自信，從而無懼無畏地走向自己的成功之路。

其次，培養學生面對市場變化的良好心理狀態。

在教學過程中，我們要不斷地給學生灌輸風險意識，使他們意識到規劃實施過程中可能會遇到一系列的艱難險阻，并做好應對的心理準備。然而，怎樣才能培養學生隨時面對變幻莫測市場的良好心理狀態呢？我們可以展開一系列有關信心與勇氣的教育措施，給他們克服困境的信心與勇氣，從而使他們在未來的學習與生活中能夠更好地面對生活中的挫折，能夠堅持不懈地朝著目標方向努力。

總之，中職生在擬定職業規劃生涯的時候，務必要根據自身實際擬定科學、合理的發展規劃。唯有在綜合市場需求與自身條件的基礎上，學生才不至于在行業的選擇上“朝三暮四”、在不同的工作崗位上來回轉換，才能促進自己在社會上持續、穩定的發展。作為中職院校的德育教育工作者，我們應時時關注社會發展對人才的需求情況，幫助學生規劃職業發展狀況，描繪職業理想的藍圖，使其逐漸成長為對國家進步與社會發展過程中的有用人才！

參考文獻：

[1]孫慧敏.淺談職業生涯規劃對中職生價值觀的影響[J].現代企業教育，2014（02）.

[2]徐秋紅.職校生職業生涯規劃中的常見誤區分析[J].日中國論壇，2013（15）.

作者簡介：

崔婷，青海省海北藏族自治州，海北州職業技術學校。endprint