基于核心素養的道德與法治課堂構建策略研究

摘要：隨著新教育改革的進行，學生核心素養的培養理念進一步發展，并且在各個學校和專業學科中得到進一步的推廣。尤其是在道德與法治課堂中，學生核心素養的發展理念更應該得到重視，并將其應用到道德與法治課堂教學過程中。但是在基于核心素養的道德與法治課堂構建過程中，還存在一定的問題。因此，在接下里的文章中將對這一問題展開分析，并研究出基于核心素養的道德與法治課堂構建的策略。

關鍵詞：核心素養；道德與法治課堂；構建策略

一、 引言

在教育理念不斷發展的背景下，學生核心素養的培養成為各個專科教學關注的重點問題。尤其是隨著教育改革不斷關注學生基本素質的發展要求下，道德與法治課堂如何促進學生核心素養的形成就成為了學科教學研究的重點問題。越來越多的學者開始關注學生核心素養的形成問題，因此在接下來的文章中，將對基于核心素養的道德與法治課堂構建策略進行研究，進一步促進道德與法治課堂的科學構建。

二、 開展基于核心素養的道德與法治課堂構建策略研究的意義

開展基于核心素養的道德與法治課堂構建策略研究，具有十分重要的現實意義。首先，開展基于核心素養的道德與法治課堂構建策略研究，可以更好地對相關的理念進行研究，從而進一步豐富基于核心素養的道德與法治教學理論；其次，通過開展基于核心素養的道德與法治課堂構建策略的研究，可以針對目前的基于核心素養的道德與法治課堂構建過程中存在的問題，進一步分析這些問題的具體現狀，從而有助于提出更加科學的解決策略；最后，開展基于核心素養的道德與法治課堂構建策略的研究，有助于進一步促進教學課堂以及教學理念的更新，從而更好地推進教學改革的發展與進步。因此，開展基于核心素養的道德與法治課堂構建策略研究，具有重要的意義。

三、 基于核心素養的道德與法治課堂構建過程中存在的問題

（一） 部分教師缺乏對核心素養理念的認知

在基于核心素養的道德與法治課堂構建過程中，還存在著一些問題，這些問題已經嚴重影響到道德與法治課堂構建與發展。在實際的發展建設中，部分教師缺乏對核心素養理念的科學理解，這樣就不利于道德與法治課堂的構建與發展。例如，在進行課堂教學的準備過程中，教師必須要對核心素養的先進理念進行核心的分析和實施，因此需要對核心素養理念有一個全面的了解，這樣才可以更好地推進課堂教學的發展，提高道德與法治課堂構建效果。

（二） 基于核心素養的道德與法治課堂教學方法有待改進

在基于核心素養的道德與法治課堂構建過程中，不僅需要對核心素養的理念內容進行科學的了解，還需要對基于核心素養的道德與法治課堂教學方法展開分析。但是由于部分教師沒有對核心素養的理念有一個科學的認識，這樣就導致基于核心素養的道德與法治課堂教學方法與課堂教學活動相脫節，不利于課堂教學活動的科學構建。在沒有科學的教學方法的指導下，基于核心素養的道德與法治課堂教學效果就會大打折扣，不利于促進道德與法治課堂的建設與發展。

（三） 學生自主性學習能力不高

對于核心素養理念來說，最重要的就是培養學生的自主性學習能力。但是在進行基于核心素養的道德與法治課堂構建的過程中，學生并沒有進行主動地學習，這樣就沒有得到良好的學習效果，不利于學生自主性的良好提高。對于道德與法治課堂來說，不僅需要教師進行科學的指導，還需要學生提高自身的學習能力，這樣才可以更好地提高對道德與法律知識的認識。因此，對于學生自主性學習能力不高的問題，需要采取合理的措施進行解決。

四、 基于核心素養的道德與法治課堂構建策略

（一） 教師加強對核心素養理念的認知

教師是課堂知識的重要引導者，為了更好地促進基于核心素養的道德與法治課堂構建，教師就必須要加強對核心素養理念的認知，這樣就可以很好地推進道德與法治課堂的建設。首先，教師需要加強對核心素養理念的基本認知，掌握一些基本的內涵，這樣可以更好地開展課堂教學活動；除此之外，教師還需要不斷地進行學習，提高自身的教學素質，這樣在面對一些新的教學理念的時候，就可以更加輕松地掌握，有助于更好地促進基于核心素養的道德與法治課堂構建，為學生的學習素養的提升起到良好的引導作用。

（二） 進一步改進道德與法治課堂教學方法

對于基于核心素養的道德與法治課堂構建來說，還需要進一步改進道德與法治課堂教學方法。在傳統的課堂教學中，教師一直采用傳統的填鴨式教學方法，這樣就會阻礙學生的學習積極性，不利于課堂教學效果的體現。所以教師就需要從以下幾個方面進行改革：首先，教師需要加入一些趣味性的教學案例，這樣可以更好地吸引學生的自主學習興趣；除此之外，教師還可以引入一些現實案例，例如在講解第七課《友好交往禮為先》一文時，教師可以借助年輕人問路的例子的故事，幫助更好地滲透教材思想，提高學生的核心素養。

（三） 加強對學生自主學習能力的培養

自主學習能力的提高，是學生核心素養提升的關鍵。首先，教師需要對學生的學習方法以及學習觀念進行引導，這樣可以更好地促進學生學習能力的提高；除此之外，基于核心素養的道德與法治課堂構建過程中，學生還要自主地開展學習，培養自身良好的學習意識，這樣有助于更好地學習道德與法治，推動道德與法治課堂的科學建設。

五、 結語

通過以上分析可以看出，在基于核心素養的道德與法治課堂構建過程中還存在一些問題，文中對這些問題進行了科學的分析，希望可以更好地促進道德與法治課堂的科學發展。

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作者簡介：

俞美芳，陜西省西安市，陜西師范大學。endprint