關(guān)于初中學(xué)生的德育教育管理挑戰(zhàn)與策略探析

摘要：新課標(biāo)要求當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該德智體美全面發(fā)展，德即德育，是學(xué)生健康成長的先決條件。初中生正處于心智發(fā)育的重要階段，正確的引導(dǎo)是學(xué)生養(yǎng)成正確三觀的重要因素，因此老師在學(xué)生成長時期起著重要的作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育上存在的問題并且?guī)椭m正，形成健康的道德觀是每一個老師刻不容緩的神圣職責(zé)。

關(guān)鍵詞：德育教育；管理挑戰(zhàn)；策略探析

市場經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，越來越多的價值觀沖擊著當(dāng)代中學(xué)生的德育教育的管控，多種思想的碰撞，給班主任的德育教育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在中學(xué)生的德育教育中班主任充當(dāng)著引導(dǎo)者角色，迫切的需要迎合當(dāng)代社會的思想繁榮，給學(xué)生德育教育社會化，管理工作科學(xué)化，在切實的管理工作中抓典型，注重有效性、講究策略性，幫助和引導(dǎo)中學(xué)生走上正確的德育之路。

一、 當(dāng)代中學(xué)生德育教育面臨的問題

應(yīng)國家政策要求，在計劃生育的有效管控下，不少學(xué)生處于獨生子女家庭，六對一甚至是八對一的專職撫養(yǎng)，家人的無限溺愛造成了中學(xué)生從小的道德品質(zhì)不健全，甚至價值觀扭曲的現(xiàn)象。不少中學(xué)生在成長過程中，家長疏于管教，養(yǎng)成了爭強好勝、自私自利的惡劣品行，從小在溫室中長大，一旦脫離了父母家人就失去了生活自理能力，面對生活中遇到的困難急于求助，缺乏自己動手的意識，往往因為一件小事就自暴自棄，放棄自我，釀成惡果。在學(xué)校中依然沒有養(yǎng)成良好品德的意識，我行我素、不團結(jié)同學(xué)，集體觀念意識薄弱，逐漸走上品德敗壞的道路。在網(wǎng)絡(luò)時代浪潮下，網(wǎng)絡(luò)上形成的思想和價值觀以及道德理念多種多樣，中學(xué)生缺乏正確選擇的經(jīng)驗，往往被網(wǎng)絡(luò)上一些極端的思想帶偏，在道德養(yǎng)成中成為一道難以消除的阻力。

二、 老師在初中生德育教育管理中面臨的挑戰(zhàn)

（一） 初中學(xué)生的差異性和多變性

初中學(xué)生正處于心智不健全的時期，青春叛逆的他們和小學(xué)生比開始有了獨立思考的能力，比較多愁善感，具有強烈的自尊心，容易受到旁人的影響。老師善意的批評和同學(xué)無傷大雅的玩笑都有可能造成初中生極端的心理敏感，封閉自我產(chǎn)生排外心理。和高中生相比，缺乏自我調(diào)節(jié)能力，可能會因為一些極小的事情將自己陷入死胡同，鉆牛角尖，難以找到解決的辦法。加之每一個學(xué)生都有不同的生長環(huán)境，養(yǎng)成不同的性情，老師很難在所有學(xué)生中準(zhǔn)確的抓住每一名同學(xué)的不良情緒，加以開導(dǎo)。這種情況下，老師一定要時刻關(guān)注班上每一位同學(xué)的心理變化，發(fā)現(xiàn)有不妥善的地方及時糾正，遵循每一個學(xué)生成長的軌跡和身心發(fā)展規(guī)律，及時的引導(dǎo)和開解學(xué)生在性格養(yǎng)成與道德養(yǎng)成上遇到的困惑，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二） 教師自身的局限性

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。但是隨著時代的變遷，新課標(biāo)要求老師不局限于傳道、授業(yè)和解惑，更多的要將精力放在學(xué)生的培育上面，將教書育人相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生和老師共同成長。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多老師的觀念較古板，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的德育就是培養(yǎng)學(xué)生聽話，聽話的學(xué)生就是好學(xué)生，這樣的觀念違反了現(xiàn)代老師的教學(xué)原則。培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生不一定要成績好，但是品行一定要端正。很多老師在指導(dǎo)學(xué)生端正自己品行的時候往往會采取一些不妥當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ热鐚W(xué)生進行嚴(yán)肅的批評和體罰，用一些嚴(yán)厲的手段限制學(xué)生的不良行為。這樣的行為不適用于所有的學(xué)生，反而會激發(fā)一些學(xué)生的逆反心理，做出更為偏激的舉動。正確的引導(dǎo)方法應(yīng)該是激勵機制，老師在班上對一些德育優(yōu)良的同學(xué)進行公開表揚，或者物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生知道做好事會得到表揚，從而得到滿足感和成就感。但是在激勵學(xué)生的時候一定要強調(diào)，學(xué)生具備優(yōu)秀品德不是為了得到表揚或者物質(zhì)獎勵，而是只有德育優(yōu)良的同學(xué)才有可能得到表揚，從而激發(fā)學(xué)生們爭相從優(yōu)的心態(tài)而避免矯枉過正的過失。

三、 初中生德育管理的具體措施

（一） 和諧積極的班集體是學(xué)生德育管理的必要條件

建設(shè)一個和諧友好積極向上的班集體對學(xué)生德育管理起著非常重大的作用，在好的班集體中學(xué)生能夠快速的學(xué)會和同學(xué)相處，產(chǎn)生集體榮譽感和團結(jié)心，養(yǎng)成溫和友好的思想品德。反之在一個烏煙瘴氣的班集體中，每位同學(xué)都消極怠工，不努力奮進，班集體處于一個疲憊散漫的狀態(tài)，同學(xué)們無法得到好的氛圍渲染，最終只會養(yǎng)成偏激、孤僻的處事性格。創(chuàng)建好的班集體方法多樣，可以先從班干部的選舉開始，老師可以交由學(xué)生民主選舉，每一位同學(xué)都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。被選上的同學(xué)要做好帶頭榜樣作用，培養(yǎng)積極為班集體奉獻，為同學(xué)奉獻的精神，在這樣的良性循環(huán)下，班集體呈現(xiàn)出一種寬松、和諧、友好的現(xiàn)象，減少糾紛，促進學(xué)生友誼，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（二） 正確處理學(xué)生關(guān)系，減少學(xué)生糾紛

學(xué)生的矛盾糾紛是不可避免一定會遇到的，老師不能杜絕這樣的現(xiàn)象發(fā)生，但是可以減少學(xué)生之間矛盾的產(chǎn)生，在雙方關(guān)系中，老師起到從中調(diào)解的作用，“不宜偏私，使內(nèi)外異法也”。在學(xué)生矛盾產(chǎn)生時，老師應(yīng)當(dāng)調(diào)查事件起因，獎懲分明，嚴(yán)令禁止類似事件再次發(fā)生。在青少年成長過程中，老師不能過分的操控學(xué)生行為，但是一定要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明確知道自己的所作所為有何不妥，養(yǎng)成知理懂事的性格，成長為一個身心健康的人。

（三） 提高教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，引進新的教學(xué)觀念

老師在學(xué)生的性格養(yǎng)成中占據(jù)了很大一部分，在初中生群體，除了父母就是和老師同學(xué)接觸最多，如果老師沒有擁有正確的思想道德，不能正確的引導(dǎo)學(xué)生走上優(yōu)良的德育管理之路，那么將會造成不可估量的嚴(yán)重后果。教師在教學(xué)中應(yīng)該實行素質(zhì)教學(xué)，將學(xué)生成績與身心發(fā)展并重，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身素質(zhì)建設(shè)，開闊眼界，形成良好的德育理念。每一位老師都是一個班級的核心人物，班級作風(fēng)的好壞，學(xué)生行為習(xí)慣和性格的養(yǎng)成都與老師脫不開關(guān)系。

四、 結(jié)語

老師應(yīng)該時刻注重每一位學(xué)生的健康發(fā)展，從實際出發(fā)，因材施教把每一位學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。

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作者簡介： 李陳科，福建省漳州市華豐中學(xué)。endprint