小組合作學習在農村小學語文教學中的應用研究

摘 要：近些年，雖然農村小學也已經開始了轟轟烈烈的教學改革，小組合作學習教學法也逐漸被應用于小學語文教學中。本文以人教版小學語文四年級上冊的《桂林山水》一課為例，論述了小組合作學習在農村小學語文教學中的應用方法，并提出了農村小學語文教學中小組合作學習方法運用的對策和建議。

關鍵詞：小組合作學習；農村小學；語文教學；《桂林山水》

一、 小組合作學習在農村小學語文教學應用——以《桂林山水》為例

《桂林山水》是陳淼先生的一篇散文佳作，描寫了桂林山水的美麗景色，表達了對桂林山水的喜愛和贊美之情。經過對課文內容的分析和學生的情況分析，決定采用合作學習方法。主要環節是分組、合作學習、匯報和評價，下面進行詳細的分析。

（一） 合理分組

分組是實現小組合作學習的第一步，分組的時候一般遵循“同組異質，異組同質”原則，也就是每個小組成員之間在學習能力、語文成績、性格等方面存在互補，以便于在學習中相互幫助，而小組之間則在這些方面基本相同，這樣才有助于相互之間的比較，激發學生的公平競爭意識。分組之后，每個小組都要推選出一名組長，組織小組成員的學習和任務的完成。每個小組還要選舉一名記錄員、匯報員等。這樣在進行小組合作學習的時候才能分工明確。

（二） 營造輕松愉悅的學習氛圍

一般來說，合作學習都是以小組為單位進行的，在分好小組之后，教師可以通過小組游戲的形式拉近與組員之間的距離，讓小組成員之間熟悉起來；教師還可以通過講故事、播放聲情并茂的多媒體、唱歌、猜謎語等方式放松學生的緊張情緒，創設出輕松愉悅的氛圍。

比如在學習小學語文四年級下冊《桂林山水》一課時，我首先播放了一個關于桂林山水風景的視頻，同時配上優美的《桂林山水美》的歌曲，讓學生很快就投身于桂林那如詩如畫的山水風景之中，同時心情放松，感受到了美。

（三） 明確目標，進行組內討論

小組合作學習時首先要有明確的目標，也就是小組需要完成的任務，然后把這個任務細分成一個個小任務，落實到每一個小組成員身上，然后大家共同合作完成任務。

在學習《桂林山水》一課時，教師出示需要學生小組學習的內容，如下：

1. 通讀課文，自學生字、詞。

2. 思考：桂林的山有什么特點？漓江的水有什么特點？在文中畫出反映桂林的山和漓江的水的特點的句子。

3. 課文可以分為幾段？依據是什么？每段的段落大意是什么。

把這些問題通過投影儀展示出來，讓學生小組合作學習。對于第一個問題，可以讓學生自己獨立完成，如果確有需要同學幫助的，可以向同學請教。對于第二個問題和第三個問題，可以由學生自己先思考，然后小組討論。

在進行小組討論的時候，教師要告訴學生討論的流程，首先讓學生自己閱讀思考，然后和組內別的同學交換意見，最后總結出一個最理想的觀點和意見。由小組代表向全班進行匯報。

如果學生討論不積極的話，可以通過小組之間競賽的方式激發學生的競爭意識。

（四） 小組匯報學習情況

在小組合作學習完成之后，每個小組都要派出代表到講臺上對自己小組的學習情況進行匯報。需要注意的是為了節省時間，后面小組在匯報的時候如果和前面小組的觀點一致，就略過。匯報的重點放在和前面小組的看法不一致的地方，以及補充前面的小組漏掉的內容。

（五） 對小組的學習情況進行評價

在小組合作學習中，一般有三種評價方式：小組評價，個人評價，混合評價。

小組評價是以小組的最終成績作為小組成員的成績，小組內所有成員的成績是相同的。

個人評價是對所有同學的表現進行評價，這樣容易造成個人英雄主義，降低了小組成員之間的合作度。

混合評價是把小組評價和個人評價結合起來，既重視小組的表現，同時也注意到了小組成員的個人表現。

二、 小組合作學習在農村小學語文教學中應用時的建議

（一） 切實推進小組合作學習在農村小學教學中的應用

為了推進小組合作學習在農村小學語文教學中的應用，應該從以下幾方面入手：

1. 加強對小學語文教師的培訓，使其深入了解小組合作學習法的內涵，改變其對小組合作學習法的不正確看法。

2. 加強教師對小組合作學習法理論的探討和實踐的應用，讓教師多觀摩采用合作學習教學法的優質課。

（二） 抓住農村小學生的特點

因為農村的傳統教學法相對有更強的生命力，農村的學生相對而言見識少、知識面窄，思維不活躍，也不善于交流，從心理上看，他們比較膽小、自卑、對教師比較畏懼，不敢表達自己的意見。因此教師在采用小組合作學習法的時候一定要抓住農村小學生的特點。

比如針對學生膽小、自卑的心理特點，教師在上課的時候要多鼓勵，少批評，說話聲音輕柔，要注意保護學生的自尊心。針對學生見識少、知識面窄的特點，教師可以采用網絡，比如建立QQ群、微信群等，給學生提供一些學習資料，現在農村很多家庭都有電腦，但是靈活使用者甚少，教師可以教給學生用電腦網絡拓展知識面，這些都有助于小組合作學習的開展。

（三） 合作學習方法的運用要恰當

在農村小學語文教學中采用合作學習的方法，并不意味著拋棄其他教學方法，比如傳統教學法，而是說，應該根據具體的教學內容，采用適當的教學法。如果課文內容簡單，就不太適合采用合作學習的方法。合作學習教學法應該和傳統教學法等其他教學方法結合起來，取長補短，根據具體的教學內容綜合運用。

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作者簡介：

曹忠遠，福建省龍巖市連城縣宣和中心小學。endprint