分層教學法在高校籃球教學中的運用探析

項宗星??

摘 要：高校的籃球教學是體育教學中的重要組成部分之一，而隨著素質教育的不斷深化，對高校籃球教學的要求也日益提高。分層教學手段運用于高校籃球教學中，能有效提高學生的學習積極性，提升高校籃球的教學效果。本文首先介紹了當前高校籃球教學的現狀及問題，并說明了分層教學法在高校籃球教學中的作用，最后探討了分層教學法在高校籃球中的運用原則。

關鍵詞：分層教學法；高校；籃球教學；運用

前言

分層教學法，即教師在教學活動中，通過對不同學生的具體情況實施不同教學方式的一種教學手段。通過分層次的教學方式，使得教學環境更具針對性，能通過對不同學生的具體特點分析，并進行良好的教學指導活動。分層教學能使得不同基礎的同學得到適合其具體情況的最優發展，從而達到促進整體教學效果提升的目的。在分層教學中，主要強調了因材施教、分層優化的特點，并要求教學主體積極參與。

一、 高校籃球教學現狀及問題分析

（一） 學生的籃球教學基礎差異性較大

由于傳統應試教育的問題，體育教學長期以來都得不到足夠的重視，因此也造成了我國學生整體體育教學的滯后性。很多同學進入大學后才開始進行真正意義上的籃球課教學，對籃球有興趣的學生就會對籃球擁有更多基礎的了解，對籃球興趣不大的學生往往對籃球基礎知識十分缺乏，這導致了學生籃球教學的基礎差異性極大，這就給高校的籃球教學帶來了很大的困難。

（二） 籃球教學形式單一

受到傳統教學方式的影響，高校的籃球教學目前仍舊采用整齊統一的方式進行教學，教師在教學中講，學生聽完之后統一練習。同時，在籃球的教學評價方面，也運用統一的標準進行。這樣的教學形式，并不利于學生籃球教學的個性化發展，也加深了籃球教學中的各種矛盾，學生在長期的被動籃球知識接受中造成學習積極性不強、教學效率不高的問題。此外，教師長期運用這種教學手段，還極大的限制了自身的教學創造性，阻礙了高校籃球教學的健康發展。

（三） 籃球教學中缺乏相應的戰術訓練

在傳統的教學過程中，由于學生籃球學習興趣和籃球基礎知識的差異性極大，因此以往的籃球教學更加注重籃球基本功的教學，例如運球、傳球和投籃等，但在戰術訓練方面卻缺乏一定的教學指導。并且由于學生籃球基本功巨大差異的存在，也不利于對學生整體進行戰術性的教學和訓練。長此以往，對高校籃球教學的健康發展十分不利。

二、 分層教學法的實施對高校籃球教學的作用

（一） 符合高校的籃球教學特點

高校的籃球教學，有著自身的教學特點。教師在進行籃球教學的過程中，不僅需要具備良好的籃球理論基礎，還需要將這些理論運用到籃球的訓練之中。因此，高校的籃球教學是一種理論與實踐的結合。由于籃球教學的復雜性，加上學生籃球基礎知識的差異較大。教學中就會出現各種問題，導致身體素質較差或籃球基礎知識較差的學生，無法追趕教學進度的情況，也導致了整體教學效率不高的問題。而通過分層教學法，就能將學生進行層次化的區分，并通過差異化的教學方式，最大限度的滿足學生的個體學習差異，使整個教學質量得到提高。

（二） 有利于調動學生的參與性和積極性

在高校的籃球教學中，統一化的教學不利于不同層次學生的籃球學習。基礎好的學生要求課程安排緊湊一些，能力鍛煉教學要求高。而基礎較差的學生則希望課程相對基礎一些，需要補足基礎知識的差距。這就容易造成學生全員對教學進度安排的不滿，降低了學生的學習積極性。而分層教學法的實施，能充分滿足不同學習階段學生的籃球學習要求，通過個性化的教學手段實施，為學生制定適宜的教學策略，有助于學生積極性和參與度的提升，從而使籃球教學效率得到提升。

（三） 有利于高校的籃球戰術化教學實施

通過分層教學法的實施，各個層次進行適應其特征的教學方式。這樣不僅使得每個層次的學生人數得到了減少，還使得每個層次的學生的籃球水平都能保持一致。通過對每個層次的學生進行系統化的教學，有利于基礎的強化和籃球戰術教學的實施。這樣的籃球教學體系構建有利于高校籃球教學水平的提升，也有利于學生籃球戰術技巧的學習。

三、 分層教學法在高校籃球中的運用原則

（一） 因材施教原則

在高校的籃球教學中實施分層教學，首先要對學生的具體情況進行具體的分析。教師要在日常的教學中，對學生的身體素質和籃球基礎進行了解，并參考學生的學習意愿，進行相應的層次劃分，然后通過不同層次學生的情況，進行相應的教學目標制定。唯有如此，才能在籃球教學中避免傳統統一教學的弊端，按照學生的具體情況進行“因材施教”的教學安排。

（二） 實效性原則

實施分層教學策略的最終目的，是提高高校籃球教學的有效性。因此，在高校籃球教學中運用分層教學策略，還要注意教學效果的實現，為了使不同身體素質和不同籃球基礎的學生都能得到相應的籃球教學，分層教學中除了要注重做好層次劃分和教學計劃以外，還應該積極的與學生形成互動反饋。對學生在當前層次下的教學情況進行全面了解，并可在條件容許的情況下，適當的對學生進行層次上的調整，以確保每個層次的學生都能得到最適合自身籃球學習的教學，提升高校籃球教學的實效性。

（三） 安全性原則

安全性原則，包括兩個方面的要素，其一是身體健康，其二是心理健康。身體健康方面，由于籃球是一項對抗性較強的運動，因此分層教學中，應避免出現身體素質差異極其明顯的籃球對抗訓練，減小可能出現運動損傷的情況。心理健康方面，要尊重學生的個人意愿，避免強迫性的分層教學，從而保證學生在籃球學習和訓練中的心理健康。

結束語

在高校的籃球教學中，實施分層教學法，不但能夠發揮學生學習主體地位，提升學生的籃球學習興趣，也有助于教師教學創造性的發揮，并通過每個層次的針對性教學，極大的提升整體的籃球教學效果，為高校籃球教學水平的提升打下良好的基礎。

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