分層教學(xué)在中專英語課堂中的實踐探討

【摘要】分層教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，它主要是根據(jù)學(xué)生的個性差異和能力的差異進行分層教學(xué)，通過不同層次的教學(xué)方式實現(xiàn)教學(xué)目標。分層教學(xué)在中專英語教學(xué)中有很重要的作用，中專學(xué)生的能力水平比較參差不齊，分層教學(xué)可以很好地改善這個問題，對中專英語教學(xué)提供了條件和保障。分層教學(xué)根據(jù)中專英語教學(xué)實際情況進行分層次處理教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，從而提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；中專英語；英語教學(xué)

【作者簡介】史月美 ，江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校。

中專教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能知識，英語作為社會和職場上廣泛的語言，對于中專學(xué)生在日后的社會工作有很大的幫助。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的技能知識和文化知識要求也越來越高。雖然大部分中專院校大部分專業(yè)都開設(shè)了英語課堂，但是教學(xué)效果沒有很大的起色。由于中專的招生門檻較低，學(xué)生基礎(chǔ)水平高低程度不同，教師在教學(xué)過程中都很費力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較吃力，因而阻礙了中專英語教學(xué)的整體發(fā)展。因此，為了滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用分層教學(xué)可以根據(jù)不同層次學(xué)生的特點和水平進行教學(xué)，相信會有一定的效果。

一、分層教學(xué)的概念簡述

1.中專英語分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受能力差異，把學(xué)生分不同層。次的組別進行教學(xué)，這樣教師就可以針對每個班進行設(shè)計教學(xué)。分層教學(xué)又稱為分組教學(xué)、能力分組教學(xué)，按照測試的分數(shù)和學(xué)習(xí)成績進行分類。這樣的教學(xué)可以減少教師和學(xué)生沒必要的時間浪費，并獲得較好的教學(xué)效果。分層教學(xué)的目的是為了促進每個學(xué)生得到最大的發(fā)展，全面打好英語基礎(chǔ)，讓英語教學(xué)不斷發(fā)展。

二、分層教學(xué)在中專英語課堂上的實踐

學(xué)生分層。正確對待學(xué)生之間的差異，按照學(xué)生的文化基礎(chǔ)和接受能力進行分層。教師可以通過查閱學(xué)生中專入學(xué)之前的成績單或者對學(xué)生的實際能力水平進行基礎(chǔ)知識部分的測試，從而對學(xué)生的能力水平和接受程度有了深入了解，便可以按照學(xué)生水平的高低進行分層教學(xué)。可以大致劃分為A、B、C三類：A層次是英語基礎(chǔ)好，接受能力強的學(xué)生；B層次是英語水平一般的學(xué)生；C層次是因智力和非智力因素相對比較差的學(xué)生。分層的時候必須要堅守隱形分層的原則和基準，不能讓學(xué)生知道教師對學(xué)生水平進行分層，這樣會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心，直接影響中專英語教學(xué)的有效進行。分層之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平科學(xué)和合理地進行編排座位，適當(dāng)安排基礎(chǔ)C層次學(xué)生與A、B層次的學(xué)生的同桌或者前后桌，這樣可以讓各層次的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中互相幫助、互相進步。學(xué)生是動態(tài)的，是變化發(fā)展的，所以分層的同時要注意及時的調(diào)整。例如經(jīng)過一段時間的觀察和實際教學(xué)，在學(xué)期期末考試結(jié)束后可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和變化，進行層次的重新劃分，讓學(xué)生在每個階段在適合的層次里進行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠維持學(xué)習(xí)熱情，不斷進步和不斷發(fā)展。

2.教學(xué)目標分層。教師應(yīng)該結(jié)合課本教材和學(xué)生的實際情況，制定不同層次的教學(xué)目標，有針對性和有目的性地進行教學(xué)。教師可以把教學(xué)目標分為三部分：基礎(chǔ)部分、強化部分和擴展部分。基礎(chǔ)部分主要針對C層次學(xué)生，讓他們更好地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，這一部分對于A和B層次的學(xué)生同樣可以實現(xiàn)，因為他們基礎(chǔ)較好，那么也可以加固A和B層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識。強化部分主要針對B層次學(xué)生，對基礎(chǔ)部分的知識有所掌握之后的強化，會有一些難度的增加，要求各層次的學(xué)生進行思考，對知識進行加深和強化，這個部分A和B層次學(xué)生經(jīng)過努力可以完成，C層次學(xué)生可能需要教師加以引導(dǎo)，但可以激發(fā)C層次學(xué)生進行思考。擴展部分是主要針對A層次學(xué)生，要求對課本知識掌握后，通過思考和研究才能完成的學(xué)習(xí)，這部分可能B和C層次學(xué)生有很大的難度，并不要求所有層次學(xué)生一定掌握，教師可以讓A層次學(xué)生進行講解，實現(xiàn)每個層次的學(xué)生都通過思考有所收獲。

3.評價分層。不同層次的學(xué)生，可以建立不同的標準進行評價，時刻關(guān)注學(xué)生的成長和變化。評價方法也是多種多樣，例如對于C層次可以要求掌握單詞和音標，B層次學(xué)生要求掌握英語短文，A層次學(xué)生需要掌握英文的綜合應(yīng)用。但是無論用什么評價方法，教師需要做到的就是關(guān)心學(xué)生的進步情況，讓學(xué)生自己跟自己進行比較，有進步就給予一定的鼓勵。對于有很大進步的學(xué)生，要及時調(diào)整層次，對于止步不前或原地踏步的學(xué)生，要對學(xué)生做好心理建設(shè)輔導(dǎo)，并給予一定的鼓勵和幫助，幫助學(xué)生往更好的方向發(fā)展。

總的來說，分層教學(xué)是針對不同層次的教學(xué)、評價、學(xué)生進行不同層次的針對性教學(xué)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求。這樣的教學(xué)方式不但促進A層次學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，對于B和C層次的學(xué)生也提供了更多的機會，增加自信心和積極性。在分層教學(xué)中，教師和學(xué)生得到了更有效的交流，使學(xué)習(xí)氛圍越來越好，教學(xué)效率也有一定的成效。

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