職業教育中班主任管理的對策與方法研究

劉超

摘 要：班主任管理工作是職業教育管理工作中的重要組成部分，需要班主任能夠在日常生活中與學生加強聯系，做好交流與溝通工作，從而構建和諧的師生關系，使教師能夠在充分尊重學生個性發展、真心關愛學生的基礎上，更加科學、有效的管理好班級，并在學生的日常生活、學習生活、就業導向方面給予學生幫助，有助于學生的全面發展。本文對職業教育中班主任管理工作過程中存在的困境進行分析，簡要提出幾點對策與方法，希望能夠為職業教育班主任提供參考。

關鍵詞：職業教育 班主任管理 對策 方法研究

職業教育作為我國高等教育的重要組成部分，為我國的社會主義建設培育了大量技能型人才。在職業教育中，班主任管理工作是學校管理工作中的重要環節，對于學生未來發展具有極大影響。班主任是一個班級的管理者與活動組織者，也是學生學習、生活及未來就業的引導者，同時，班主任還要負責協調家校合作關系、學生與社會的關系等。然而，目前職業教育中班主任在管理工作過程中還存在一些困境，急需采取有效的策略加以改善，從而突顯班主任工作的實效性。

一、職業教育中班主任管理工作過程存在的困境

1.學生素質參差不齊

目前，很多學生都有一種錯誤的就業觀念，認為只要有文憑就能混到工作，并不在乎自身的技術水平是否專業，從而導致一些畢業生走入社會后，很難找到好工作，即使能找到工作，也并不穩定[1]。在這種情況下，很多文化知識水平較低、缺乏自我約束能力的學生將職業學校作為了避難所，只希望能在此混一個文憑，而并不將精力投入到學習中。因此，很多職業學院的學生缺乏學習積極性，沒有合理規劃自身的未來，甚至還有些學生存在較大的心理問題，不能配合教師的管束，從而加大了班主任管理工作的難度。

2.缺乏明確的管理工作目標

有的班主任在管理工作過程中，缺乏明確的管理工作目標，沒有重視結合自身班級的實際情況來進行管理，從而導致管理工作缺乏針對性，不能充分挖掘學生內在潛力，沒有給予學生必要的關懷；有的班主任在管理過程中，缺乏公平性，不利于構建和諧的師生關系與生生關系；還有的班主任一貫采用扣學分方式來對學生進行威脅管理，極易導致學生產生抵觸心理、逆反心理，反而更加不配合班主任的管理，不利于班主任管理工作的順利開展[2]。

3.班主任自身缺乏專業化素質

職業教育中班主任的管理工作繁冗復雜，這就需要班主任必須具備良好的身體素質、高尚的思想品質以及職業素養，從而使班主任在管理工作過程中能夠駕輕就熟，提升自身的管理工作水平[3]。此外，班主任還應該時刻自省吾身，在學生心目中樹立高大形象，從而為學生們做好模范帶頭榜樣，有助于班主任管理工作的順利進行。然而，在實際職業教育中，很多班主任缺乏專業化的素質，主要表現為：首先，思想品質方面。有些班主任思想政治水平不高，難以迎合教育的發展需求，沒有樹立正確的價值觀，不利于對學生進行思想引領；其次，職業素養方面。很多職業教育學校缺乏雄厚的師資力量，班主任文化水平不是很高，尤其缺乏心理教育水平，從而導致在管理過程中不能結合學生的心理特點而開展工作，容易引發學生的抵觸情緒；最后，身體素質方面。有些班主任身體素質較差，難以應對繁冗復雜的管理工作，從而導致在處理班級各項事務時缺乏精力，難以提高管理工作的效率與質量。

二、職業教育中班主任管理的對策與方法

1.構建和諧的師生關系

首先，班主任應該與學生加強溝通與聯系，構建和諧的師生關系，有助于促進班主任管理工作的順利進行。在班級管理工作中，如果只有班主任來發起指導，而沒有學生來配合完成的話，就無法發揮管理工作的重要作用。因此，班主任應注意樹立良好的師長形象，使學生產生對教師的認同感，從而發揮主體作用配合班主任的管理；其次，班主任應給予學生平等的地位，不要總是以發號施令的方式來命令學生，容易引起學生的反感，而是應該予以學生最基本的尊重，并幫助學生解決學習生活、家庭生活或者就業等方面的問題，從而既能與學生建立相互平等、相互尊重的關系，又能使學生積極主動的配合管理，有助于提高管理水平；最后，班主任在管理過程中，如果發現有學生違反了學校的規范或紀律，必須對其進行批評，不能因為要維護師生關系就有所偏袒，應該站在客觀角度、公平對待每一位學生[4]。但在批評過程中，班主任應充分考慮到學生的自尊心，要以引導教育為主，既讓學生充分認識到自身的錯誤，又能使學生有所領悟，從而促使學生主動去改正錯誤，并對班主任產生信賴，有利于班主任管理工作的順利開展。

2.明確班級管理工作的目標

第一，樹立良好的班風。班主任應重視樹立良好的班風，從而使班級創建良好的學習氛圍與集體意識，有助于班主任更好的開展管理工作。首先，班主任應采用民主投票的方式，秉承公平、公正、公開的原則，選拔班級的班干部，從而充分發揮班干部的榜樣作用，帶領學生們更好的投入到學習中，并共同配合班主任的管理工作；其次，在班級管理工作過程中引入激勵機制，對于在學習中以及班級管理中表現優異的學生給予一定的物質獎勵，有助于調動學生的主觀能動性[5]。第二，建立班級文化。班主任應帶領學生們一起建立班級特有的文化，既能挖掘學生的內在潛能，有能豐富學生們的課余生活，還可以提升班集體的向心力與凝聚力，有助于班主任的有效管理。第三，積極組織主題活動。職業教育的學生基本都是青少年，愛玩愛鬧是他們的心理特點，因此，班主任可以積極領導學生組織主題活動，既能促進學生的興趣，又可以在活動中與學生們拉近距離、增加溝通與了解，還可以利用活動向學生們進行德育教育，有助于提高班主任管理工作的質量。

結語

總而言之，班主任管理工作在職業教育中具有十分重要的作用，對于學生未來的發展具有極大的影響。因此，班主任應努力提升自身的專業化素質，并與學生構建和諧的師生關系，從而使學生能夠主觀上愿意配合班主任的管理，有助于提高班主任管理工作的效率與質量。

參考文獻

[1] 趙津.論職業教育中班主任管理的對策與方法[J].城市建設理論研究（電子版），2012（18）.

[2] 劉培.探究中職班主任管理現狀及對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（25）：117.

[3] 王慧芬，何輝.中職班主任管理班級的方法與技巧分析[J].才智，2015（12）：108-108.

[4] 朱燁.時代在進步--中職班主任管理工作中存在的問題及對策探究[J].都市家教（下半月），2013（8）：125-126.

[5] 陳春容.淺談新形勢下優化中職班主任管理工作的對策探究[J].魅力中國，2013（5）：213.endprint