高職院校市場營銷課程情景化項目教學設計

李大興

摘 要：高職院校的職業教育想要改變傳統的教育模式，將學生所學的課程應用到實踐才是最重要的。市場營銷課程是為高職院校的經管專業培養人才所開設的一門課程。高職院校市場營銷課程情景化項目教學設計才是讓學生學好這門課程的關鍵。本文著重論述了高職院校市場營銷課程教學模式的現狀以及情景化項目教學設計的具體方法。

關鍵詞：高職院校；情景教學；市場營銷

一、高職院校市場營銷課程教學模式的現狀

1.沿用傳統的教學模式

大部分高職院校的市場營銷課程仍然沿用傳統的教學模式，教師的營銷實踐能力不強，并沒有很好的案例進行講解，只是一味地在課堂上向學生灌輸市場營銷理論知識，難以激起學生的學習興趣。

2.沒有完善課程內容的設計

很多教師在學習市場營銷知識的時候，并沒有將所學的知識很好地應用到實踐當中。所以教師不能很好地設計課程的內容，只是向學生照本宣科地講解課本上的知識，無法讓學生真正掌握市場營銷的精髓。

3.教師不重視對學生職業素養的培養

許多教師只顧著向學生灌輸課本上的知識，并不重視培養學生的職業素養。學生學習市場營銷的目的是為了將其運用到日后的職業生涯當中。所以職業素養才是一個學生在學習市場營銷過程中更應該具備的素質。

二、高職院校市場營銷課程情景化項目教學設計

1.設計理念

高職院校市場營銷課程的教學目的是為了讓學生深入地理解營銷核心理念，熟練掌握營銷技巧，具備職業素養，讓學生擁有符合市場需求的營銷思維，為今后的職業生涯打下堅實的基礎。在項目教學的設計方面突出對學生社交、口才、敏捷思維等方面的培養，整個項目任務可以在實體店鋪與大型企業中進行，讓學生在市場營銷的實踐中掌握所要學習的內容。一定要建立恰當的考核評定系統，這樣才能讓學生在市場營銷方面得到全面的發展。

2.情景化項目教學設計

采用項目實踐教學的方式來實現對學生職業素養的培育，高職院校要根據市場營銷課程所要達到的標準來完成學習內容的設計。項目教學最終所要達到的目的是為了加強學生的綜合素養，將項目的內容合理地分配給學生，通過學生最終的完成情況來評定其對內容的掌握程度。

3.教學方法

根據學生所具有的不同特征，將市場營銷課程的教學方法分為以下五點。

（1）講解教學。這是最為原始的教學方法，因為市場營銷課除了實踐部分還有大量的基礎理論知識需要教師在課堂上對學生進行詳細的講解。學生只有對基礎理論知識進行全面的掌握，才能在以后的實踐過程中游刃有余。

（2）激勵教學。這種教學方法將徹底地貫穿在整個市場營銷課程的教學過程當中。在教學過程中，教師將學生分組，在學習的過程中讓小組之間進行競爭。只有學生在小組當中有很好的表現，才不會影響小組最終所得的分數，這種激勵的教學方法不但讓學生擁有了團隊協作意識，而且在不知不覺中也能更快地掌握所學的知識，各方面的素質也有很大幅度的提升，提高了學生自主學習的能力，教師在課堂上的教學效率也有所提升。

（3）案例教學。將具有時效性的市場營銷案例應用到課程當中，讓學生在掌握理論知識的同時還能了解當下國內市場營銷的具體情況，能夠開闊學生的視野，讓學生更早地接觸到市場的實際情況，避免了學生將來走向社會之后與社會脫節，培養了學生的能力，增強了學生自主學習的意識，讓學生將課堂上所學的理論知識與生活當中的實際情況相結合。

（4）游戲教學。教師通過在市場營銷的課程當中應用游戲教學的方法，能夠有效地帶動學生的學習積極性，讓學生在游戲的過程當中培養市場營銷思維，擺脫固有的僵硬思維，讓學生在輕松愉快的氣氛中對市場營銷有進一步的了解。

（5）情景模擬。情景模擬的教學方法主要運用于項目教學，在學習的過程中模擬出產品營銷時的情景，對客戶進行產品的推銷，訓練學生對不同的商品進行不同方式的營銷。教師根據學生的表現進行評判與指正，這種教學方法能夠加強學生的參與感，讓學生在市場營銷的過程中身臨其境。只有這種模擬真實環境的營銷教學方法，才能鍛煉出學生在職業生涯當中的職業素養，加強學生學習的主動性，讓學生對知識的掌握更加全面、具體。

綜上所述，想要讓學生在市場營銷過程中培養出職業素養，為學生今后的職業生涯打下堅實的基礎，教師必須利用情景化項目教學設計的內容對學生進行市場營銷方面的教學。只有如此，學生才會更加欣然地接受教師所傳授的知識，更容易達到目前國內市場對于市場營銷人才的要求，提高自身的實踐能力，更好地掌握市場營銷這門課程。

參考文獻：

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