淺議微媒體影響下對(duì)技工學(xué)生的愛國主義教育

李宗茂

摘 要：隨著當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微媒體已經(jīng)成為技工院校學(xué)生進(jìn)行人際交往以及獲取信息的主要工具。這對(duì)技工學(xué)生的愛國主義教育有極大的影響。本文從教育者、教育目標(biāo)和愛國主義教育三個(gè)方面進(jìn)行分析，以使技工學(xué)生的愛國主義教育順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：微媒體；技工學(xué)生；愛國主義教育

一、微媒體對(duì)技工學(xué)生愛國主義教育的外在影響

1.對(duì)技工學(xué)生教育形式的影響

在微媒體背景下，信息的共享性淡化了教師的作用。學(xué)生經(jīng)常手機(jī)不離手，通過手機(jī)可以自己選擇一些網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)，改變了以往獲取信息的途徑。因此，微媒體的教育形式已經(jīng)被廣大學(xué)生所接受。

2.對(duì)技工學(xué)生愛國主義教育認(rèn)知和情感的影響

對(duì)于技工院校的學(xué)生教育而言，愛國主義教育是教育的重點(diǎn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀囊括了人們對(duì)于社會(huì)思想以及行為方面的要求。微媒體的信息相當(dāng)復(fù)雜，導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了一些負(fù)面的消息，致使技工學(xué)生的愛國主義認(rèn)知和情感受到相應(yīng)的淡化和動(dòng)搖。

二、微媒體對(duì)技工學(xué)生愛國主義教育的內(nèi)在挑戰(zhàn)

1.給教育者的權(quán)威性帶來挑戰(zhàn)

長(zhǎng)期以來，在技工學(xué)生愛國主義教育活動(dòng)中，教育者作為學(xué)生獲取信息唯一渠道的地位已經(jīng)一去不復(fù)返了。如今，技工學(xué)校的學(xué)生可以通過微媒體來獲取相關(guān)的信息。技工學(xué)生在這樣一個(gè)具有高度互動(dòng)性、時(shí)效性以及開放性的平臺(tái)上可以有效地獲取相關(guān)信息，致使教育者的權(quán)威性地位有所動(dòng)搖了。

2.給傳統(tǒng)教育帶來沖擊

對(duì)目前技工學(xué)校的學(xué)生來說，各大學(xué)校的主要授課途徑有兩種。第一種是通過課堂的方式。主要是教師對(duì)愛國主義相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講授。第二種是通過社會(huì)實(shí)踐的方式。教育理念主要是“全員化育人”“全方位育人”以及“育人過程化”，將理論知識(shí)教給學(xué)生，對(duì)于每一位學(xué)生進(jìn)行心理上的引導(dǎo)，接受每一位學(xué)生的心理疑惑，并通過實(shí)踐的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。雖然，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)化信息環(huán)境下，以上培育方式和途徑仍然能夠在技術(shù)學(xué)校的愛國主義教育中發(fā)揮作用，但是，微媒體也在一定程度上削弱了教育者對(duì)教育內(nèi)容的篩選和掌控。

三、教育者的應(yīng)對(duì)措施

1.教育者更主動(dòng)，創(chuàng)新教育觀

高校要時(shí)刻把握微媒體對(duì)信息的開放力度，加強(qiáng)交流的互動(dòng)性，在愛國主義教育的活動(dòng)中，融入互動(dòng)理念。微媒體平臺(tái)是一個(gè)具有開放性的信息場(chǎng)地和領(lǐng)域，因此，愛國主義教育的活動(dòng)也具備一定的信息開放性特點(diǎn)，在交流互動(dòng)方面也有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，這些都將促進(jìn)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育。教育者可以通過發(fā)揮自身的主動(dòng)性，把多元化的意識(shí)價(jià)值觀念進(jìn)行統(tǒng)一，從而加強(qiáng)教育者對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生的教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的認(rèn)同感、對(duì)中華民族的認(rèn)同感和對(duì)中國特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同感。

2.教育目標(biāo)更有針對(duì)性，因材施教

十九大報(bào)告中談到“青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”，對(duì)于技工院校的學(xué)生應(yīng)采取分類引導(dǎo)的教育方式，使之更加具有針對(duì)性，對(duì)技工院校的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行科學(xué)、理性的教育。在分門別類調(diào)查中，應(yīng)將獲取的資料進(jìn)行分析，對(duì)技工院校的學(xué)生進(jìn)行可行的、科學(xué)的、理性的愛國教育。這種分類方式主要是將不同類別的技工學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而探索一定的改革手段、載體和路徑等，使得愛國主義創(chuàng)新教育工作更加貼切。在微媒體平臺(tái)下，學(xué)校應(yīng)逐步探索對(duì)教育內(nèi)容更為有利的傳播方式，使之更加貼近每個(gè)技工學(xué)生的心理狀況和思想狀況，從而以更加通俗易懂的愛國主義教育觀念來代替煩瑣的傳統(tǒng)性條文，引導(dǎo)技工學(xué)生在愛國主義教育中樹立正確的、科學(xué)的、合理的、對(duì)其自身發(fā)展有益的世界觀、價(jià)值觀。

綜上所述，愛國主義教育的內(nèi)容是教育目標(biāo)的最終體現(xiàn)。教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要取決于教育者所產(chǎn)生的感染力，其中，最為關(guān)鍵的是要找到一個(gè)特定的主題，從而圍繞這個(gè)主題進(jìn)行系統(tǒng)化的材料整合，最后把它轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的教育內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教育活動(dòng)，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而接受教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育應(yīng)有的效果。

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