中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建小型私密網(wǎng)絡(luò)課程初探

孫麗+王子義

摘 要：隨著慕課的發(fā)展，很多職業(yè)院校開設(shè)了慕課，國(guó)內(nèi)多所高校開始認(rèn)可慕課學(xué)分，而中等職業(yè)院校構(gòu)建慕課的時(shí)機(jī)尚未成熟，如何在開設(shè)慕課的浪潮中開展屬于中職學(xué)校的信息化教學(xué)，是本文研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小型私密網(wǎng)絡(luò)課程；中等職業(yè)學(xué)校；構(gòu)建基礎(chǔ)

目前，很多職業(yè)院校已經(jīng)開設(shè)了慕課，在高等教育方面，吉林大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等多所國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)開始認(rèn)可慕課學(xué)分，但中等職業(yè)院校構(gòu)建慕課的時(shí)機(jī)尚未成熟，從可持續(xù)發(fā)展角度來(lái)看，小型私密網(wǎng)絡(luò)課程更適合中職學(xué)校的發(fā)展要求。

一、小型私密網(wǎng)絡(luò)課程概述

小型私密網(wǎng)絡(luò)課程（Small Private Online Course）簡(jiǎn)稱為SPOC，是慕課的一種形式，類似于計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言里面的嵌套程序，它在一定程度上彌補(bǔ)了慕課的一些不足。學(xué)習(xí)者的人數(shù)相對(duì)慕課較少，通常在十幾人到數(shù)百人之間，不會(huì)過(guò)千人。多數(shù)課程用于本校學(xué)生的教學(xué)，小型私密網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)始人加州大學(xué)伯克分校的福克斯教授最初就認(rèn)為這種資源不能代替學(xué)校教學(xué)，但是它可以作為補(bǔ)充資源。對(duì)于一些想嘗試開設(shè)慕課、課程不成熟或者認(rèn)為自己作品不夠優(yōu)秀的教師，可以先開設(shè)SPOC并對(duì)本校學(xué)生開課，等課程成熟后再?gòu)?fù)制到更大的平臺(tái)上。

小型私密網(wǎng)絡(luò)課程具有慕課的特點(diǎn)：視頻短小精悍，課程獨(dú)立完整，學(xué)習(xí)形式多樣等。同樣它也能夠減少課程建設(shè)成本，提高收入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，降低實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料的耗損。這種教學(xué)模式在教學(xué)技術(shù)上，通過(guò)結(jié)合視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體形式，體現(xiàn)信息化的發(fā)展水平；在教學(xué)手段上將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與最新的信息媒介手段相結(jié)合；在師生關(guān)系上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，建立平等民主的師生關(guān)系。這樣不但能夠提升教師在教學(xué)中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生積極思考，而且更利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)、保持學(xué)習(xí)的興趣。

二、構(gòu)建基礎(chǔ)分析

1.學(xué)生特點(diǎn)

中職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)低、文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心不足、缺少有效的學(xué)習(xí)方法、自制力不強(qiáng)，但是學(xué)生的動(dòng)手能力、對(duì)新生事物的適應(yīng)能力較強(qiáng)。此外，有調(diào)查表明，除少數(shù)學(xué)生在文藝、書法、體育等方面有愛好或有所特長(zhǎng)外，有相當(dāng)一部分學(xué)生的課余生活較為單一，多為上網(wǎng)玩游戲、聊天、看小說(shuō)等，缺乏健康、積極、向上的活動(dòng)或愛好，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師不斷鞭策提醒。因而私密網(wǎng)絡(luò)課程適合中職院校開設(shè)。

2.教師特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校的教師基本都要擔(dān)任輔導(dǎo)員，以濰坊工程技師學(xué)院為例，身兼輔導(dǎo)員的教師比例達(dá)到90%以上，他們更了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠很好地組織學(xué)生開展課后自我學(xué)習(xí)。中青年教師大都參加過(guò)技能大賽和各類技能培訓(xùn)，具有飽滿的工作熱情和一定的科研創(chuàng)新能力，因此，小型私密網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和實(shí)踐能夠提高教師的成就感和積極性。

3.課程選擇

在課程選擇上一定要選擇具有高內(nèi)聚低耦合特點(diǎn)的課程。筆者所在的學(xué)校選取的課程是“汽車底盤構(gòu)造與維修”，該課程可以劃分為5個(gè)模塊，各模塊內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，互不影響，即使前面模塊沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)也對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何影響；但是當(dāng)作為一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，相互之間不可分割，成為一個(gè)整體。

課程的內(nèi)聚性是指對(duì)一門課程教學(xué)模塊內(nèi)部各成分之間的關(guān)聯(lián)程度。當(dāng)教學(xué)模塊內(nèi)聚程度較高時(shí)模塊之間的關(guān)聯(lián)程度就高，內(nèi)容的內(nèi)聚程度就高，模塊的內(nèi)容會(huì)顯得更完整；當(dāng)內(nèi)部關(guān)聯(lián)程度較低，模塊的內(nèi)容會(huì)顯得更為零散。課程的耦合性是指一門課程教學(xué)模塊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)程度。當(dāng)模塊內(nèi)容耦合程度高時(shí)，各個(gè)模塊就不能拆分學(xué)習(xí)，需要放在一起參照著學(xué)習(xí)；當(dāng)模塊內(nèi)容耦合度低時(shí)，模塊內(nèi)容可以單獨(dú)學(xué)習(xí)，互相間干擾較少。

4.課程資源

充足的課程資源是構(gòu)建小型私密網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)，筆者學(xué)校選擇“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程是一門成熟的課程，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)沉淀積累了大量的資料，包括習(xí)題、多媒體課件、視頻、校本教材等；在實(shí)驗(yàn)設(shè)施方面相對(duì)于其他課程較為充足，學(xué)校擁有一定的軟硬件設(shè)備，為私密網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)提供了有力的基礎(chǔ)條件，只需要把傳統(tǒng)課堂的教學(xué)材料稍加變化即可。

5.操作平臺(tái)

小型私密網(wǎng)絡(luò)課程的操作平臺(tái)不需要單獨(dú)的運(yùn)營(yíng)商，可以選擇在學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行授課。筆者在錄制教學(xué)視頻后，直接交給學(xué)校網(wǎng)站管理員，由其掛到學(xué)校網(wǎng)站，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源。小型私密網(wǎng)絡(luò)課程的成本較低，是一種可持續(xù)發(fā)展的授課模式。

隨著慕課在中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放以及構(gòu)建資金的贊助，中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)的小型私密網(wǎng)絡(luò)課程也可以轉(zhuǎn)為慕課，為更多的學(xué)習(xí)者提供資源。

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作者簡(jiǎn)介：孫麗（1986— ），女，山東濰坊人，研究方向：汽車維修與檢測(cè)技術(shù)。endprint